必修课程⒉价值判断-江苏教研室.PPT

综合实践活动的课程规划与过程指导 江苏省中小学教学研究室 万伟 从活动走向课程 ——小学综合实践活动课程开设中的三个问题江苏省中小学教学研究室 万伟wanwei@ 港台经验姚鸣德：为何本科需要公开评核？ 本地大学认可成为入学要求之一 获得其它地区／国家的承认 学生在这个重要科目所付出的努力和获得的成果，应该得到合适的评核、认可和汇报。 ⒈指导类别：⑴专项式指导——方法指导课 结合学生的具体活动，便于学生参与 采用课堂教学的形态，便于教师驾驭 小建议：帮助学生多方面寻找课题 生活主题生成型：学生个人生活中、社区中、校园中能引起学生兴趣的内容.如，街头盲人专用通道问题、垃圾分类与倒放问题、标识研究、街头非法广告、抖空竹运动、城区老行当等 学科问题拓展型：教材中涉及的与实践有联系的内容，如摸球问题 特色活动嫁接型,如国象与作文特色创建、集邮、各类社团等 特色资源开发型，如走近（走进）文化名流：校友袁木，探寻孔尚任在兴化的足迹，北公园植被研究等 他山之石借鉴型：如蜜蜂靠振翅发出声音吗？ 其它，分析一些习以为常的现象，挖掘平常中的不平常；社会热点问题；科技前沿内容；即兴灵感 基于综合实践活动研究、体验、实践、应用的学习方式，衍生、交叉或融合成的具体活动方法有活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会、宣传