七年级数学全套课件系列解一元一次方程—去分母.ppt

一、说教材 方程是应用非常广泛的数学工具，它在义务教 育阶段的数学课程中占重要地位。解方程既是本 章的重点也为今后学习其他方程、不等式及函数 有重要基础作用。本节课的教学内容是《解一元 一次方程》的第3课时。它是前两节解简单方程的又一次升华和对移项、合并同类项等知识的巩固,是解方程的终节，因而它至关重要。 四．评价分析 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同参与发展的过程。本节课的评价要让学生体会到参与学习的重要性，获得成绩的喜悦，从而激发学习动力。在这节的数学课，如要获得最直接的反馈，就要尽量让学生多思考、多练习，多说，对于学生提出的问题和解决问题的方法，教师都要给予鼓励和引导，并随时观察解决，将评价及时反馈给学生，树立学习数学的自信心，促进学生的进一步发展，为下一步教学提供重要依据。 * 第3章 一元一次方程 3.3 去分母 (1)知识目标： a.掌握解一元一次方程中“去分母”的方法，并能解这种类型的方程； b.了解一元一次方程解法的一般步骤。 一、说教材 1.教学目标 (2)能力目标： 经历 “把实际问题抽象为方程”的过程，发展用方程方法分析问题、解决问题的能力 。 (3) 情感目标： a.通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望；b.通过埃及古题的情境感受数学文明。 一、说教材 1.教学目标 2.教学重点：通过去分母解一元一次方程 3.教学难点：探究通过“去分母”的方法解一元一 次方程 在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、移项，去括号等知识。去分母解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。因此，它既是重点也是难点。我根据学生认识水平采用启发式、尝试练习等教学方法，多媒体教学等有效手段，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。 二、说教法： 我的教学设计的指导思想是：1、创设以学生为中心,利用学生发挥主体作用的课堂教学环境.2、让学生自己去尝试发现问题，总结方法，而不是被动的回答老师的问题、接受老师的答案。3、授课中通过一系列问题，给学生充分的时间尝试和思考，充分表达自己的想法，使学生自主学习真正成为可能,在此基础上解决问题并得出结论。 三、说学法： 教学活动流程图 活动1:列方程解决实际问题 (引课) 活动2:解含有分母的一元一次方程 活动3:“去分母”的方法解一元一次方程 活动4:小结 创设埃及古题问题情境，列方程解决该问题；发展利用方程方法解决简单实际问题的能力，再次感受方程是刻画现实世界量与量之间关系的主要模型之一。 以学生已有的关于等式性质的数学知识基础，探索利用“去分母”的方法解一元一次方程。 用“去分母”的方法解一元一次方程，掌握 “去分母”的方法解一元一次方程应注意的事项；归纳一元一次方程解法的一般步骤 。 总结本节收获 三、说学法：活动1 创设问题情境 1、引言: 这件珍贵的文物是纸莎草文书，是古代埃及人用象形文字写在一种特殊的草上的著作，至今已有3700多年的历史了，在文书中记载了许多有关数学的问题。 2、问题: 一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33。 (1) 能不能用方程解决这个问题? (2) 能尝试解这个方程吗? (3) 不同的解法有什么各自的特点? 三、说学法：活动1 设计意图： 1、利用列方程、解方程解决实际问题，再一次让学生感受方程的优越性，提高学生主动使用方程的意识。 2、经过对同一方程不同解法到去分母能够使解方程的过程更加便捷，明白为什么要去分母，这是 “去分母”这一步骤的必要性；同时，让学生认同“去分母”是科学的、可行的，明确为什么能去分母。这样，学生就会自觉参与探索去分母的一般做法的活动，从而发现“方程两边同时乘以所有分母的最小公倍数”这一方法。这也首次由学生自行突破了难点。 3、通过交流，让学生用自己的语言清楚地表达解决问题的过程，提高学生的语言表达能力。 三、说学法：活动2 提出问题 方程 可以怎样求解? 三、说学法：活动2 设计意图： 1、本次活动是活动1的延续和发展，通过解这个方程，进一步完善用 “去分母”的方法解方程时具体操作方法及注意事项。 2、通过对错例的辨析，加深学生对 “去分母”的认识，避免解方程时出现类似错误。 3、去掉分母后，方程即转化为熟悉