大学生英语学习中两种词汇学习策略效果的比较研究-教育学.PDF

大学生英语学习中两种词汇学习策略效果的 比较研究 * 白学军 张琪涵 （天津师范大学 心理与行为研究院，天津 300074） 摘 要：以60名低年级大学生为被试，采用前测—后测实验设计，比较他们用图解关键音节法和语义关 键音节法学习英语单词的记忆效果。学习效果通过即时测验和延迟测验来考察。结果发现：（1）大学生在学 习英语单词的过程中，采用策略组的效果显著高于无策略组；（2）无论是即时测验还是延迟测验，关键音节 法对英语单词释义的记忆都有极大的促进作用；（3）图解关键音节法与语义关键音节法的作用效果无显著 差异。这表明图解关键音节法与语义关键音节法对于英语词汇的记忆都具有较大的促进作用，是有效的词汇 学习策略。 关键词：英语学习；词汇学习策略；关键音节法；即时测验；延迟测验 作者简介：白学军（1966— ），男，宁夏青铜峡人，博士，天津师范大学心理与行为研究院教授、博士生 导师，主要从事发展心理学研究。 基金项目：天津市高等学校“创新团队培养计划”（项目编号：39）的研究成果。 ( ) 中图分类号：G442 文献标识码：A 文章编号：2095-7068201402-0082-07 收稿日期：2013-04-10 ［4］ 汇学习策略——关键词法。 这种词汇学习策略 一、问题提出 由两个步骤构成：第一步，选择某个在语音（或 随着全球化的发展，英语作为人们普遍使用 拼写）方面与外语陌生单词有某些部分相似的英 的交流工具在世界大环境下变得尤为重要。如何 语单词作为关键词；第二步，在关键词的意义与 学好英语已经成为目前最热的话题之一。英语词 外语陌生单词的意义之间展开相互作用的视觉表 汇作为语言表征的基础，对其快速、高效地掌握 象联想（表象关键词法）或语义联想（语义关键词 是极其重要的。有研究者考察我国学生词汇学习 法）。他们以学习俄语的大学生为被试，要求他们 策略的使用情况，发现初中三年级学生、高中一 用关键词法或自己的方法记忆俄语单词的释义， 年级学生，甚至是大学生使用最多的词汇学习策 之后进行即时与延迟测验。结果发现关键词组的 ［1-3］ 略是机械重复记忆策略，即死记硬背法。 因 被试单词记忆成绩优于控制组的。Pressley等人 ［5］ 此，如何改善词汇学习策略已经成为大多数学习 的研究也得到了相似的结果。 Levin等人将关 者最关心的问题之一。 键词法与语境法作用效果进行了比较，结果显示 早在1975年，Atkinson与Raugh提出一种词 图解关键词背景组的成绩要优于经验背景组的成 *通讯作者：白学军，E-mail：bxuejun@126.com。 ·· 大学生英语学习中两种词汇学习策略效果的比较研究 ［6］ 绩。 Sariçoban等人研究发现，无论是即时或延 能极大地促进大学生对西班牙文汉语释义的提 ［13］ 迟的记忆或再认任务，