精通五年级下册英语教材解读(1).pptVIP

教学建议——会话 一、会话的内涵 会话的学习性：会话是语言学习的主要内容。作为课文，必然具有教学功能，有明确的教学内容和教学目标。可能学会的是语言项目、篇章结构、语用表达等。 会话的语篇性：课文是一个独立语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。 二、会话教学的关键 分析课文作为独立语篇的语义功能、语用形态、语境 分析对话语篇的真实口头交际功能，短文语篇的真实语用目的（写作与阅读） 明确教学目标，把握不同目标 依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动 教学建议——会话 三、会话的语篇分析 谁？什么关系？ 什么话题？ 说了什么？ 表达了什么语义功能？ 语用目的是什么？ 用什么语言说的？（语言项目） 在哪里？什么场合？（语境） 语篇分析 谁？Kate和Miss Liu。 什么关系？学生和老师。 什么话题？请假：Kate生病了，不能上学。 说了什么？我今天生病了，我头疼。 表达了什么语义功能？向他人表达自己的感受。 语用目的是什么？说明自己身体情况。 用什么语言说的? I’m ill today. I have a… 在哪里？什么场合？ Kate在家里给和Miss Liu打电话。 教学建议——故事Fun story 一、阅读前激发兴趣，进入主题 1.以图促思----感知故事主题 2.以问导思----预测故事，激活与主题的相关经验 二、阅读中培养策略，突出主题 1.略读----带着好奇理解故事，聚焦主题 2.寻读----抓住关键点，扑捉与主题相关的信息 3..精读----品味故事，体悟主题赋予的语言魅力 三、阅读后走进生活，综合运用主题 1.讲述故事----梳理主题，连接生活 2.续编故事----合理想象，延伸主题 3. 完成读书卡----分享故事，体验快乐。 Unit4 Fun story 教学建议 阅读前，先展示故事中的六幅插图，感知故事主题，给故事起名字。以问题促进学生感知故事内容。 阅读中，先是略读，设置两个问题Is the stomachache serious? What does the doctor say to Mimi? 理解此问题是关键，因为后面Mimi 觉得不严重才会将医生的话不屑一顾，又去吃冰激凌。 接下来为了检测学生是否感知故事内容可安排根据故事情节排序。然后寻读故事，抓住关键点，扑捉与主题相关的信息。此环节中可采用： Read and tick. Read and choose.Read and anwer. 最后，精读故事，体悟主题赋予的语言魅力教师指导学生继续自主阅读故事，并可将自己喜欢的句子划线。 教师提醒学生注意语音语调，养成按意群阅读的好习惯，帮助学生养成良好的阅读习惯。 教学建议——词汇 义务教育英语课程标准（2011年版）在课程理念和实施建议中倡导要注重语言学习过程，注重语言学习的实践性和应用性，主张让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 词汇教学课要注意引导学生在恰当的语言情景中，接触、体验、理解新学的词汇，对其音、形、义、使用场景和功能有全面的体会和感知。 在教学新词汇和短语时，我们可以使用多种方法，合成词、以旧带新、音标、按音节教学等。 英语单词百变不离26个字母，许多单词具有规律性，因此教学中我们可以设计一些巧妙的方法帮助学生轻松记忆单词 合二为一 play＋ground＝playground　volley＋ball＝volleyball等 教学建议——阅读 一、 教学目标 知识目标整体阅读理解故事。 技能目标是引导学生实践以下阅读技能：通过泛读，了解文章大意；通读上下文，猜测生词的语义，也可通过查字典，验证自己的猜测；通过网络和书籍拓展阅读，了解更多相关知识。 二、教学步骤 1.查阅资料，做足准备工作；2.播放视频，感知相关背景；3.以问促读，整体感知语篇；4.逐层推进，搜寻关键语言；5.反馈信息，完成理解任务。 先根据内容搜索相关资料，可以是教师查询也可是学生提前预习。减轻理解的难度。 三、提出问题What is the passage about?之后逐层阅读，搜寻关键信息。