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中职电子专业教学流程创新途径及策略探 摘要：本文对中职电子技术应用专业课程的教学流程进行 分析研究，探索有效的创新途径，对于专业理论课程的教学 流程适于采用建构主义教学模式，对于专业技能课程的教学 流程适于采用项目教学法。 关键词：中职；电子技术应用专业；教学流程；创新途 径 中图分类号:G354文献标识码：A文章编号:1674-7712 (2012) 14-0129-02 近几年来，随着电子技术产业的迅猛发展，电子企业对 技术工人的需求不断增加，对员工的素质要求也在逐步提 高，中等职业学校如何培养更多既符合企业需求又有利于自 身职业成长的技能型人才，是我们职业学校教师必须深入研 究的课题。 我校《中职电子技术应用专业教学流程创新研究》课题 组自成立以来，全组成员共同努力，以我校电子技术应用专 业学生为对象，以本专业开设的重点专业课程为载体，通过 学习课改理论，开发课改案例，对专业课程的教学流程不断 进行改革，反复进行创新，通过认真比较、慎重评价，逐步 摸索出一系列较为实用的教学流程，并归纳总结了一些教学 流程创新的途径和策略。 一、专业理论课程的教学流程创新途径 对于理论课程的教学流程，适合采用建构主义教学模 式。建构主义认为：学生是教学过程中的认知主体，是信息 加工的主体，是意义的主动建构者；老师是教学过程的组织 者、指导者，是学生实现意义建构的帮助者、促进者。建构 主义的教学流程是将“教师”、“学生”、“教材”、“媒 体”四个要素动态地联系起来，不仅直接服务于学生的意义 建构，更注重“知”与“能”的转换，从而达到培养学生的 实践能力和创新能力的目的。 （一）教学内容应注重“精、实、新、广” 中职学生的文化基础较差，对于电子专业课程中复杂的 理论推导很难理解，实用性也不大，反而会增加学生学习的 畏难情绪，因此在备课时就应对教材中的深、难、偏、怪” 的内容进行删节或简化，对理论内容力求“精”讲，做到够 用就行。 在电子专业的理论教学中要注重理论联系实践，为以后 的实践教学打好基础。在讲授理论的同时要更多地通过图 片、课件、影像、实物、模块搭接、实际测量等多种手段来 增加实践环节，与以后实践课程中的项目教学之间形成前后 照应，潜移默化中增强学生的实践感知，强化实”用。 电子技术发展日新月异，新技术、新工艺不断涌现，电 子专业教师要始终敏锐地吸纳新的专业知识，并在教学中及 时输送给学生，让学生能超越书本，与时俱进，掌握“新” 知。 电子行业的就业途径和工作岗位很多，也就需要学生学 习的专业知识面要广，对电子行业的文化、企业的管理、生 产的过程、发展的趋势等许多专业知识都要有所涉及，让学 生形成“万能接口”，适应以后不同的工作岗位，广”泛 学习。 （二） 教学手段要注重多媒体的应用 电子专业的许多理论都很抽象，理解起来难度较大，在 组织教学之前要做好充分准备，尽量采用一些辅助手段来帮 助学生理解，例如图片、实物、多媒体课件等。尤其是多媒 体课件的表现能力很强，可以把电流、电压、电荷、磁力线 等看不见摸不着的物理量通过动画的形式呈现出来，也可以 把接触器的动作过程分解成慢动作，分步展示出来，还可以 把图像变化、声音失真等特殊现象直观地表现出来。现在网 络中共享的电子专业多媒体课件很多，只要老师多留心、多 收集、多制作、多应用，就可以有效地突破教学中的难点， 提高课堂教学的效率，有助于学生的知识建构。 （三） 教学方法讲究灵活多样 要想让枯燥的理论教学变成丰富多彩的趣味课堂，不单 要在教学手段上创新，更要根据教学内容的变化采用灵活多 样的教学方法，提高学生的学习兴趣，增加师生的课堂互动, 突出学生学习的主体性。 实物教学法是电子专业教学中有效方法，把课堂上讲解 的电路实物带到课堂上，让学生产生感性认识，让学生对电 路中的电阻、电容、晶体管等元器件的大小、外观、标识、 标称值等建立宜观的意义建构，对电路的实际应用场合、电 源接入方式、信号输入输出接口等有全面了解，有助于学生 建立电子专业的工程实践概念，为以后的专业发展打下坚实 基础。 实验演示法可以清晰地反映电路中电流、电压等参数的 实际变化，有助于验证电路的理论结果，掌握电路的实际应 用，可以吸引学生的注意力，增加学生的未知欲望，提升学 生的专业兴趣。 问题探索法是电子专业中最常用的教学方法，现代社会 中电子技术的应用无处不在，学生头脑中存在着大量与电子 相关的问题，专业老师应根据不同的教学内容提出适当的话 题来让学生进行提问和探讨，引导学生思考和钻研，最终分 析并解决问题。 归纳总结法是对多个不同实验结果或物理现场进行分 析、归纳、总结，得到结论性的结果，或者编成顺口的口诀, 可以极大提高教学效果。例如在判别电路反馈时，通过总结 可以得出口诀：“一点出入压，两点出为流；一点入为并