巴黎高等师范学院合作机制研究.PDF

2018年8月 世界科技研究与发展 科技创新案例 巴黎高等师范学院合作机制研究 1,2 2 2 2 *,2 程曦 石永宁 刘伟 种伟鹏 汤书昆 （1.中国科学技术大学公共事务学院，合肥 230026 ；2.中国科学技术大学科学传播研究与发展中心，合肥 230026 ） 摘 要：巴黎高等师范学院是法国的顶尖高等学府，已培养出 13 名诺贝尔奖获得者。与法国其他众多高校广泛而 深入的合作机制是其成功的秘诀，学生需从其他学校取得文凭是该校人才培养的重要特色之一。本文通过梳理该学 院的合作机制，探析其背后原因以及保障措施和促进环境，形成对我国科研机构合作的启示案例。 关键词：巴黎高等师范学院；合作机制；人才培养策略 Doi: 10.16507/j.issn.1006-6055.2018.06.004 1 引言 作为法国首屈一指的高等院校，巴黎高等师范学院（Ecole Normale Superieure ，ENS ，简称巴黎 高师）已成为欧洲精英教育的个中翘楚和杰出代表。自1794 年成立至今，巴黎高师培养出了包括13 名诺贝尔奖获得者（其中9 名为自然科学奖获得者，包括8 名物理学奖、1 名化学奖）、10 名菲尔兹 奖获得者和27 名法国国家科学研究院金牌勋章获得者在内的诸多杰出科技工作者，以及米歇尔·福 柯和雅克·德里达这样的哲学大家。 兼具深度和广度的合作网络是巴黎高师成功的诀窍之一。为了保障合作网络和制度的顺利施行， 巴黎高师和法国学术界制定了一系列措施和计划，而这正是国内学术机构所缺乏的。有鉴于斯，本文 试图从原因、表现和保障促进机制三个方面来分析巴黎高师开放合作的成功范例，探讨其特色和优势， 以期为我国学术机构创建全面开放的合作机制提供一定的参考和借鉴。 2 巴黎高师选择合作机制的原因 2.1 解决法国教育遗留问题，创新学校人才培养策略 由于历史原因，法国的综合大学、大学校和科学研究院三者各自独立，在研究成果上也各有千 秋。为了尽快立足于教育界，三者仅保留并发展其强势学科，专业设置上鲜有大而全。研究人员高 度集中在法国国家科学研究院（CNRS ）中，高等教育机构研究力量不强，在国际上知名度低。巴黎 高师是一所聚焦精英教育的大学校。早在1810 年，巴黎高师与比萨高等师范学院就建立了姊妹学校 关系，成为欧洲高等教育合作的先行者。步入21 世纪以来，法国政府连续出台《高等教育与研究的 规范法案》等新政，旨在进一步拉动以巴黎高师为代表的“大学校”与大学等其他科研机构的合作。 2.2 转变学校人才培养策略，维护研究自由与个性 跨学科跨机构合作是创新的来源。目前，巴黎高师的人才培养已实现了由传统教学向“受益于 研究和激励创新的教学”的转变，鼓励老师开展创造性研究和教学，避免循规蹈矩，并通过一系列 奖励措施，例如对研究方向有一定限制的准博士培训计划，挽留具有创造潜能的优秀青年科学家。 为了避免这些计划抑制研究的创新性，巴黎高师积极引进校外研究人员，开启了教学队伍合作开放 的大门。 2.3 打破学校规模较小的局限，吸纳更多优秀人才 巴黎高师在世界著名大学中规模最小，全校师生加起来人数也仅2400 名左右。严格的考试选拔 制度限制了人才选拔的数量，即使有旁听生名额，人力资源依然有限。为了弥补这方面的不足，巴 黎高师通过开放合作来促进人员的流动和补充，进而吸引更多优秀人才的融入。截止2018 年，共有 2018-03-22 收稿，2018-05-24 接受，2018-08-20 网络发表 * 通讯作者，E-mail:sktang@ 1 2018年8月 世界科技研究与发展 科技创新案例 11500 名来自合作高校或研究机构的学生曾在高师学习。2018 年的外校交换学生约有450 名，占学 生总人数（不包括公务员培训学员）的30%， 2.4 跟进交叉研究的最新趋势，弥补学科单一化的风险 为保障基础教育的质量，巴黎高师只设置文理科。同时通过与其他在工、商、农、医等学科有 优势的机构合作，以保持与其他学科的接触频率，更好地进行交叉学科研究；并在新