数学对话教学引导学生解题的实践探讨-华南师范大学学报.PDF

华南师范大学学报 （自然科学版） ２０１４年８月 ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＳＯＵＴＨＣＨＩＮＡＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　初等数学研究 Ａｕｇ．２０１４ （ＮＡＴＵＲＡＬＳＣＩＥＮＣＥＥＤＩＴＩＯＮ） 文章编号：１０００－５４６３（２０１４）Ｓ２－００５３－０３ 数学对话教学引导学生解题的实践探讨 陈智浩 （广东湛江一中，湛江５２４０３８） 摘要：对话教学在高中数学课堂中的实践能促进师生交流与沟通，拓展教学的深度和宽度．该文从探索解题规律、明 确解题思路、整合新的解题视角等方面，通过教学案例及其分析，对运用对话教学引导学生解题进行研究与探讨． 关键词：对话教学；数学思维；交流与沟通 　　高中数学课堂解题教学中，即使教师讲得很精 彩，也远不如学生自己去发现和分享解题过程中的 １　通过对话，探寻解题规律 精彩来得深刻和自然．德国哲学家马丁 ·布伯认为， 与传统教育的“强制”相对的，不是“自由”而是“对 案例１　利用导数求函数切线方程． ［１］ 背景：（选修２－２）在学习了导数的几何意义与 话” ．素质教育倡导我们改变传统的教师一言堂 灌输形式的课堂教学，代之以“平等对话”和“引导 导数运算公式之后． ３ 例题１：求曲线ｙ＝ｘ＋ｘ－２的与ｙ＝４ｘ－４平 式对话”课堂教学． 行的切线方程． 对话的本质是交流与沟通．数学对话教学是师 ２ 生１：很简单，求出函数的导数ｙ′＝３ｘ＋１，令ｙ′ 生通过交流与沟通达成知识理解与共享的过程．美 ＝４，解得ｘ＝±１就是切点横坐标，再求出相应纵坐 国心理学家、教育学家布鲁纳指出：探索是数学的生 标，由点斜式写出切线方程，一条是ｙ＝４ｘ，一条是 命线．“平等对话”和“引导式对话”课堂教学使学生 ｙ＝４ｘ－４． 提出新视角新想法，大胆想象，从多角度思考问题和 生２（急忙举手）：ｙ＝４ｘ－４这个结果应该去 解决问题，能培养学生创新精神，让学生亲身经历获 掉，直线自己不能与自己平行． 得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观 （部分学生恍然大悟，另一部分表示赞同．） 等方面得到进步与发展． 师：哦，对！计算的结果要检验哦！大家对生２ 数学是思维的体操．作为数学老师，需要调动的 的解法还有什么补充？你们都是这样做的吗？ 生３（小声地说）：我是设切点坐标为（ｘ，ｙ）再 不仅仅是课堂气氛的活跃，更主要的是调动学生思 ０ ０ 维的活跃．而思维的活跃，往往是外表看似平静，内 做的，过程结果是一样的． 心激烈冲突．因此，课堂教学中教师如何层层设置问 生（众嘘声，笑）：那还不是一样的！ 师（笑）：大家认为是一样的吗？有必要设切