课件：临床心理护理方法.pptVIP

认知疗法认为： 用什么方式思考就会产生什么样的感觉，体验什么 样的情感。即不良情绪、负性的情绪、非适应性行为 是由曲解的认知引发的。 治疗的目的： 就是通过帮助病人改变对某些事物的认知，从而 使患者的情感和行为得到相应的改变。 （三）认知疗法 认知疗法的具体做法 （一）向病人说明，个人对事物的看法不同，会 导致不同的情绪和行为； （二）帮助病人认识自己的认知是否存在偏离； （三）帮助病人树立较合理的认知信念，并从思想上、 价值取向上作根本的改变。 （四）按科学化和逻辑化思维的方式进行有方案的经 常性训练，直至矫正。 认知疗法范例 针对夸大疾病严重性的不科学态度： 你之所以把自己的病看得这么严重，是源于你对 疾病的不合理的看法…… 疾病的发展、转归与人的态度、情绪密切相关， 如果只看到疾病的不好的一面，就会带来不良 的情绪，继而影响疾病向好的方向发展… THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 行为矫正训练法 （一）概述： 行为矫正训练：是行为治疗的一种基本方法， 也是临床心理护理的一种重要方法。 常见的行为矫正训练方法： 松弛疗法、脱敏疗法、暴露疗法、模仿训练、 自表训练、操作条件学习等。 行为矫正训练法 （二）理论基础： 行为矫正训练法来源于：行为学习理论 该理论的代表人物：美国心理学家华生 博士论文：“研究行为是如何产生的” 实验研究：白鼠跑迷津（模仿汉普敦迷津） 大量动物试验得出结论：行为是学习的结果 行为矫正训练法 行为学习理论基本观点： 一切行为（正常、异常）都是通过条件反射的方式 学习的结果，都可以通过学习获得、维持、改变或消退。 实验证明： 通过再学习和重新建立条件反射或强化手段， 对病人反复训练，从而可以消除和矫正病态行为， 建立健康行为。 行为矫正训练法 行为矫正的基本方法 1.强化（正强化、负强化） 2.消退 3.示范 4.塑造 行为矫正训练法 美国心理学家斯金纳的动物实验： 建立了“操作性条件反射学习理论”： 正强化 ： 后果 习得 白鼠按压杆杠后 食物 压杆行为增多 后果 习得 幼儿耍脾气﹢父母给予满足 耍脾气、任性行为增强 行为矫正训练法 负强化： 孩子不撒娇 后果 撤消批评 不任性增强、增多 白鼠按压杆杠 （电击实验） 停止电击 行为增多 行为矫正训练法 消退：在一个曾经强化作用而增强的活动发生 之后，没有强化刺激物出现，此反应行 为将逐渐减弱甚至消失。 如白鼠压杠杆的行为如果不予强化，压杠杆的 反应便停止； 孩子某一良好行为未受到关注和表扬，孩子最 终会放弃做出此良好反应的努力。 行为矫正训练法 示范：“通过示范所进行的学习”，是间接经验的学习； 即病人通过观察护士示范的行为而学会某种行为的过程。 ————也称榜样学习，上述护士即是榜样。 塑造：根据强化、消退以及示范等社会学习原理， 斯金纳提出一套行为矫正程序，使个体行为向预期的 方向发展，——他称之为”塑造作用”。 行为矫正常用的方法 1、放松训练法：放松训练指导语.mp3 通过训练学会精神上及躯体上特别是骨骼肌放松的 一种行为治疗方法，有良好的抗应激效果。 既普通，且方便易掌握，是临床常用的行为矫正法 。 行为矫正训练法 具体做法： （1）进行呼吸控制训练： ①深呼吸训练 ②叹气练习 ③意识性呼吸练习 （2）沉思疗法： 行为矫正训练法 3、系统脱敏疗法： 机理：通过放松术，逐级（按由弱到强的焦虑等级） 对抗焦虑状态。 人的肌肉放松状态与焦虑状态是对抗过程，肌肉的生 理放松能抑制焦虑情绪。 治疗步骤： （1）学会放松术 （2）建立恐怖焦虑等级（由弱到强） （3）脱敏疗法 行为矫正训练法 交互作用如图所示： 逐级呈现恐怖等级 焦虑 对刺激不再恐怖 放松 课堂练习： 一个1 6岁女孩产生猫恐怖症，请试用系统脱敏原理， 为其制定脱敏训练的恐怖等级。 行为矫正训练法 脱敏疗法训练： 1、确定脱敏等级：一般制定5～6个等级 2、进行等级顺位：从轻→重依次为： 说“猫”词→看猫画像→远处看真猫→