学前教育资料上岗证心理复习提纲.docVIP

第一章 名词解释： 幼儿心理学研究的对象： 学前儿童学是研究学前期(0岁——入学期)儿童心理发展规律和特点的科学 儿童心理年龄特征指 在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 儿童心理发展的最佳年龄期（关键期）是 指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。错过了这个时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身 研究的基本方式： 纵向研究是在 比较长的时间内，对一个或几个幼儿心理发展进行有系统的定期的研究，也叫做追踪研究 横向研究是在 同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加以比较 观察法 是有目的的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法 第二章 名词解释： 注意 是心理活动对一定对象的指向和集中 注意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、思维等心理过程的一种共同特征 无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意 原因：1 刺激物本身的特点 2 个体本身的状态 有意注意指有预定目的，需要一定意志努力的注意 无意注意的特点： 鲜明、新颖、具体形象的刺激以及刺激的突然、显著的变化，以及与学前儿童兴趣和需要密切相关的事物 有意注意的特点： 通过成人的言语指令而引起的有意注意 通过自己扩展了的外部言语，调节控制行为 通过内部言语的指令来调节和控制自己的行为 选择题： 儿童心理年龄特征的稳定性 指儿童发展阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，在不同时期、不同地区的不同儿童身上是大致相同的 填空题： 幼儿心理发展的动力： 指外在要求所引起的新的需要和幼儿原有心理水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因或内部矛盾 活动的关键：只有那些高于幼儿原有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求，才是最适合的要求，才能有效地促进幼儿心理的发展 遗传是幼儿心理发展的必要物质前提 环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用 必须注意，年龄越小，年龄之间的心理水平差距越大 简答题： 教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用 教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程 教育可以可以根据个体差异因材施教 幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中受教育 客观性原则 1 必须考虑到幼儿生活的客观条件 2 任何结论都要以充分的事实材料为依据 幼儿注意品质的发展： 1 稳定性的不断提高 稳定性的特点： 1）有意注意稳定性水平较低，易受外界干扰 2）无意注意时间比有意注意长 3）知识充实、性格内向的人，集中时间长于知识贫乏、性格外乡的幼儿 4）注意有性别差异，幼儿越小差异越大，如女童优于男童，但男童发展较快，随着年龄增长，两者逐渐一致 2 注意广度不断扩大 3 注意分配能力不断增强 注意分配的特点： 由于学前儿童知识经验不足，掌握的熟练动作少，注意力水平较低，在要求多种感官协同作用或几种对象协同活动时，常常顾此失彼，但随年龄增长，熟练技巧增加，活动能力增加，学前儿童活动注意分配的能力逐渐增加 4 注意转移动力不断发展 论述题： 学前儿童与幼儿园教育活动 一 利用易于引起儿童注意的外部因素，创设好良好的教育环境 1 重视玩教具使用 一切鲜明、具体、生动的形象和新异多变的刺激物，都能引起幼儿的注意 2 教育、教学内容、方式和方法要新颖、多样、富于变化 3 创设良好的教育环境，减少无关刺激的干扰，易于稳定幼儿的注意 二 充分运用注意的主观因素，保持幼儿注意的稳定 1 帮助幼儿明确活动的目的和要求 2 使学前儿童处于积极的活动状态 3 使学前儿童对活动结果发生兴趣 三 善于引导两种注意的转换 有意注意和无意注意的转换，不能单纯依赖无意注意或有意注意，因为单纯的无意注意缺乏目的性和计划性，不能持久；有意注意需要紧张的意志努力，容易引起疲劳，因此，善于引导转换。即以生动、形象、新颖引起无意注意，又应不断明确目的，培养儿童的有意注意 幼儿注意的培养 1 培养幼儿广泛的兴趣 在有兴趣的活动中，幼儿注意容易集中，而且维持的时间也长 2 丰富知识经验，熟练动作和技能，有助于幼儿注意的发展 知识经验直接关系到学前儿童注意范围的大小，动作技能和熟练程度关系到学前儿童的注意分配能力 3个性与注意 内向、安静的学前儿童注意力容易集中 外向、好动的学前儿童注意力难以稳定和集中 因此，要针对个别差异，进行教育 第三章 感觉 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映 知觉 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映 听觉分为： 纯音听觉/语音听觉 视觉敏度 是用视觉区分对象形状和大小微小细节的能力，也称为视力 儿童视觉的敏度是随年龄的增长而发展的 6岁时达到正常成人的视力范围：给幼儿看读物，应该年龄越小，图和字越大 4岁