学生教师资料教材环境.docVIP

学生·教师·教材·环境 《小学数学课程标准》的一个重要的思想就是对教师在教学活动中的角色进行了重新定位，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。教师要实现这种角色的转换，首先体现在教学行为的改变上。教学行为的改变又是从备课开始的。同时新课程对广大教师提出又一挑战就是要确立新的课程资源意识，明确课程是由学生、教师、教材、环境构筑的动态系统，教学过程是这些课程资源交往互动、共同发展的过程。在备课过程中正确处理教师与学生、教师与教材、学生与环境的关系，对教学的成功至关重要。 一、教师与学生的关系 要把教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者的理念落实到备课之中，就是要凸显学生是学习的主人、主体的地位，是课堂中的主角，教师是教学活动的组织者、推动者。因此，备课时就应以学定教，从学生的学出发，以学生的学为中心，为学习者设计教学活动。认真研究分析学生的实际需要、能力水平、认知倾向，思考学生“学什么”，“怎么学”，关键围绕着“怎么学”来设计教学活动，让学生积极主动参与，经历观察、试验、操作、猜想、证明等教学活动的过程，通过师生、生生的互动，千方百计地启动学生的内驱力，使各个教学资源最优化结合，将外在的教学目标系统转变为学生真正的心理需求，实现“要我学”为“我要学”的转变。以质疑、解决问题为媒介，诱发学生在新知与已有的知识基础、生活经验之间建立联系，创设贴近学生生活实际的情境，寻找学生的最近