网络环境下精英学生培养.pptVIP

关于精英学生 讨论：什么样的学生才是精英学生？ 具备什么品质才算是精英学生？ 创业学生是否精英学生？ …… 讨论：会打高尔夫球就是精英学生吗？ 提纲 精英学生的概念 精英学生应该具备的能力 网络环境下的问题解决能力 网络环境下的创造力 网络环境下的领导力 大学生网络创业 传统的三好学生 德 智 体 美 劳 基础教育课程主要目标 知识 能力 情感、态度价值观 精英学生的定义 远大的理想 高尚的品质 渊博的知识 卓越的能力 健康的体魄 精英学生需具备的精英意识 主体意识 忧患意识 责任和使命意识 优越感和自豪感意识 高等教育的发展过程 精英教育 大众教育 普及教育 当代大学生的精英意识 天之骄子 萝卜白菜 大学生精英意识式微的原因 高校扩招 高等教育改革 研究生扩招 社会转型、市场经济发展 大众教育时代的精英培养 精英意识培养 知识能力培养 国际视野培养 信息素养培养 霍华德?加德纳的多元智能理论 智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。 ——霍华德?加德纳（Howard Gardner） 多元智能理论涵义 每一个体的智能各具特点 个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约 智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力 多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角 多元智能结构 语言智能（Verbal-linguistic intelligence） 音乐智能（Musical-rhythmic intelligence） 数理逻辑智能 (Logical-mathematical intelligence) 视觉空间智能 (Visual-spatial intelligence) 身体运动智能 (Bodily-kinesthetic intelligence) 自我认识智能 (Intrapersonal intelligence) 人际交往智能 (Interpersonal intelligence) 自然观察智能 (Naturalist intelligence) 自省智能 我把观察自己变成了本能。尽管我有时候还是沉浸到处理事务的具体细节中，但是我大部分时间都能够跳出自己来看待这个事情。 ——80后创业新锐 泡泡网创始人 李想 多元智能理论的意义 打破了单纯进行智力测验的局限性 树立了新的学生观、教学观和评价观 构建全新的课程设计思路 推动了素质教育的发展 推动了创新教育的发展 香港：九种共通能力 香港课程发展议会（2001）颁布的《学会学习》中，就强调要在注重培养领域知识的同时，注重培养学生的九种共通能力： 协作能力 沟通能力 批判性思考能力 创造力 运用信息科技能力 运算能力 解决问题能力 自我管理能力和研习能力。 美国：K12信息素养 美国图书馆学会(American Library Association) 和美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communication and Technology）提出的K12学生信息素养（Information Literacy）标准（1998年）： Ⅰ．信息技能（加工处理）方面 标准一：高效、快捷地获取与存储信息； 标准二：审慎、恰当地评价信息； 标准三：准确、创造性地使用信息。 Ⅱ．独立学习方面 标准四：对自己感兴趣的信息能够持续地跟踪追寻； 标准五：对于信息文化及其创造性的表述方式能够理解和重视； 标准六：在信息获取与知识形成方面追求卓越。 Ⅲ．社会责任方面 标准七：主动为学习社区做贡献，认识信息对民主社会的重要性； 标准八：在处理信息与信息技术时，能采取合乎道德规范的行为； 标准九：有效地参与信息开发的团队活动。 美国高等教育信息素养能力标准 美国高等教育图书研究会（ACRL）于2000年提出了“美国高等教育信息素养能力标准”： 标准一：能决定所需要的信息种类和程度； 标准二：能有效而又高效地获取所需要的信息； 标准三：能批判性地评价信息及其来源，并能把所遴选出的信息与原有的知识背景和评价系统结合起来； 标准四：无论是个体还是团体的一员，能有效地利用