新课程标准下有效教学评价研究.pdf

验、实践、参与、合作与交流学习形式和任务型的教学途径，构建了重基础、多 样化、有层次、综合性的课程结构，为学生将来适应社会需求的多样化，实现全 面而富有个性发展，走向自主自立提供了良好的平台。与此同时，各门学科也相 继推出了新的课程标准和新的教材。 就任何变革而言，没有评价就不完整。尤其是对于实验阶段的教材、教学方 式，更需要相应的教学评价来对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断， 以提供信息改进教学和对评价对象做出某种调整和证明。 教育学家教育学者们也开展了广泛的调查研究及实践，越来越多的教育工作 者参与到有效教学评价的研究上来。 1．2研究的意义和必要性 (一)课程改革的要求 2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出了课程改革的具体目标： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础 知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结 构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；改变课程内容“难、繁、偏、 旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技 发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能； 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发