特殊教育概论-山脚国小.ppt

特殊教育資源與運用 桃園市中山國小 鄭友泰校長 前言—從別人的需求看到自己的價值 依據特殊教育通報系統，全台灣共有身心障礙學生103864人。(101年5月 ) 從有教無類、因材施教、學生受教權的角度出發，提供適性教育是使命與責任。 特殊教育發展之沿革 由隔離到融合的歷程 由服務視、聽障到智障到倡導不分類 從單一領域服務到跨領域專業團隊合作 特殊教育的服務對象 （一）常態分配曲線的兩端（身心障礙與資賦優異）（二）高危險群（文化刺激不足、隔代教養與外籍配偶子女 少數民族及新興議題如網路成癮等） 特殊教育的類別 一、誰是特殊兒童（exceptional children） (special need children ) 包括學習困難與資賦優異兒童。 智能障礙、視覺障礙 聽覺障礙、語言障礙 肢體障礙、身體病弱 情緒行為障礙、自閉症 學習障礙、多重障礙 發展遲緩、其他障礙 一般智能資優 學術性向資優 藝術才能資優 創造能力資優 領導能力資優 其他能力資優 特殊教育安置（最少限制環境） 輕 障礙程度 重 限制最小 學習環境 限制最大 學生人數 普通班 普通班輔以諮詢服務 普通班輔以巡迴輔導 資源教室 診療中心 醫院或居