2018春苏教版语文八年级下册第11课《我们的知识是有限的》.pptVIP

十一 我们的知识是有限的 1.理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色。?????? 2.培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明。 3.体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。 学习目标 新课导入 伽利略单摆发现的故事 点击图片播放 走近作者 伽利略（1564—1642），他是意大利物理学家、天文学家，科学革命的先驱。他被称为“近代科学之父”。 倡导用观察和实验的方法研究自然界，发现了自由落体定律、惯性定律等，彻底推翻了亚里士多德的物质观，是经典力学和实验物理学的先驱，是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他在天文学上的重要发现有力地证明了哥白尼的日心说。 字词积累 啁 啾 ? 喈 喈 翌 日? 毋 宁 笃 信? 宽 宥 zhōu jiū? jiē yì wú nìng dǔ yòu 【优柔寡断】办事迟疑，不果断。 【啁 啾】拟声词，形容鸟叫的声音。 【翌 日】次日。 【毋宁】不如。 【窒息 】因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。 【笃 信】忠实地信仰。 【宽 宥】宽恕，饶恕。 整体感知 快速阅读课文，思考： 1）文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？ 2）为了说明中心，文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？ 1.文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？ 知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断，即人表面上的才气、能力与知识拥有的实际状况成反比。 2.为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？ 【事 例】 从前一个人对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而又愈感困惑。叙说事实时，文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富于趣味。 【作 用】 使文章通俗生动而又寓意深刻，说明我们的知识是有限的。阅读时能使读者始终保持浓烈的兴趣。 再读课文，概括每一段的含义： 第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄的人夸夸其谈，学识丰富的人优柔寡断。 第二段：详细叙述了“从前有一人”知识愈增多却又愈感无知的过程。 第三段：以不知蝉的发声原理类比，表明自己不知彗星形成之因毫不奇怪；探索，不应该有停止之时，因为我们的知识是有限的，而物质世界是复杂的，是无限的。 细节感知 1.细读第二自然段与第三自然段，想一想这两个自然段的语言表达方式有什么不同，它们都是为了说明一个什么道理。 第二段是叙述和描写，第三段是议论。 都是为了说明：我们的知识是有限的。 2.仔细审读下面这两幅图，用文字把图的意思表达出来。 个人知识 个人知识 知 世 界 未 知 世 界 未 由此可见： 个人知识越多，圆就越大； 圆越大，未知的就越多。 3.文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 说明中心 发现的乐音 发声的原理 反应 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘。 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊异 牧童的笛声 借气息吹动，以木管作为共鸣体 惊诧不已 小提琴演奏声 借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 惊愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动 变得茫昧 吹奏的铁簧片声 以口腔，以气息 以为无所不晓 蝉的鸣叫声 陷入无知 摩 擦 震 动 指尖敲杯子的清脆声 4.想一想：第二部分的说明顺序能否调换，为什么？ 不能调换。 因为若调换，就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体现了主人公知识愈多却又愈感无知的过程。 5.行文中作者并未让“笛”从人物的嘴里说出来，而是描绘“笛”在这个人眼里的形象： “正在吹着一根木管……”作者为什么这样写？有何作用？文中还有没有类似的写法？ 这样写，突出这个人对笛的无知和强烈的好奇心，表明了他全神贯注，观察得仔细，也增添了行文的趣味。这是摹状貌说明。 6.找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用。 （1）另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使它发出清脆的响声？ （2）这时他以为自己已无所不晓，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中…… （3）他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折段，要止住蝉鸣。但是一切终归徒然…… 作用：突出地表明个