小学语文课程标准阅读教学案例式解读.pptVIP

◆聚焦 各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。” ◆案例 （教学古诗《墨梅》，学生充分自读，借助工具书理解诗的意思） 三、有感情朗读倡导“自然” 师：同学们，《墨梅》谁愿意起来读？ 生：《墨梅》：元末明初，王冕。吾家洗砚池头树—— 师：请停一下，这是谁家的梅树？把这个意思读出来。 生（突出“吾家”）：吾家洗砚池头树—— 师：是啊，是我王冕家的，这个意味读出来了。接着往下读—— 生：个个花开淡墨痕。 师：梅花开得怎么样，把这个意思读出来。 生（加重“个个花开”）：个个花开淡墨痕。 师：与那些红梅相比，我画的梅花有什么特点呢？ 生（加重“淡墨痕”）：个个花开淡墨痕。 师：你把“淡墨痕”读得很重， 还有不同的读法吗？ 生：个个花开淡墨痕。 师：为什么这个“淡墨痕”用虚声来读啊？ 生：这个梅花不是真实的，而是用淡淡的水墨画出来的。 生：这株梅花没有鲜艳的颜色，这是王冕的心中之梅。 生：我是这样理解的，表现了王冕孤芳自赏、不媚世俗的品质。 三、有感情朗读倡导“自然” 师：接着往下读—— 生：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。 师：你觉得这淡淡的清气从那画上流溢出来吗？（生点头）你再读读看，把这个意味读出来。