生态系统的结构说课.pptVIP

3.下列各组生物中，全部属于生产者 的一组是( ) A．海带、梨树、酵母菌 B．蘑菇、水绵、洋葱 C．马铃薯、菠菜、乳酸菌 D．硝化细菌、紫菜、苹果树 D 环节三：课时检测，及时巩固。 ４.以下是关于消费者的叙述，错误 的是（　　） A．消费者都是异养生物 B．消费者在食物网中可占有任何一个 营养级 C．动物不一定都是消费者 D．消费者都直接或间接以生产者为食 B 环节三：课时检测，及时巩固。 ５、关于生态系统中分解者的叙述，不正确的是（ ） A．分解者不一定是微生物　 B．分解者将动植物遗体中的有机物分解成　 　 无机物，可以供生产者再利用 C．分解者分解动植物遗体释放出来的能量， 不可供绿色植物同化作用再利用 D．专门营腐生生活的细菌也不一定是分解　　 者，而有可能是生产者或消费者 D 环节三：课时检测，及时巩固。 教学反思 五 学情分析 二 教学方法 三 教学过程 四 教材分析 一 教学反思 五 1、设置问题串引导学生积极思考，逐层揭示问题的本质，使学生逐步深入理解概念，有效掌握知识。 2、让学生动脑筋构建生态系统的概念图框架系统，充分调动学生学习积极性，提高了学生的听课效果。 3、通过课时检测，及时巩固所学知识。 、生态系统的范围 1.生态系统的概念： 2.生态系统的范围： 个体 种群 群落 生态系统 生物圈 二、生态系统具有一定的结构 1.生态系统的组成成分： a.非生物的物质和能量 b.生产者 c.消费者 d.分解者 生态系统的结构 板书设计 * * 生态系统的结构 生科院 王亚楠 教材分析 一 学情分析 二 教学方法 三 教学过程 四 教学反思 五 教材分析 一 学情分析 二 教学方法 三 教学过程 四 教学反思 五 教学重难点 教学目标 教材分析 一 教材地位 本课的内容选自人教版生物必修三，第5章第1节。本节课内容是第五章的一个重点，主要包括生态系统的范围和生态系统的结构，本节内容的学习为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础的学习打下基础。 教学重点： 讨论某一生态系统的结构。 教学难点： 说明生态系统是一个整体 教材分析 一 教学目标 教学重难点 教材地位 知识目标 理解生态系统的成分及各成分的相互关系。 情感目标 1通过了解生态系统各成分间相互关系，增强学生环保意识。2通过学习生态系统的结构，培养学生对立与统一的世界观。 能力目标 通过学习，培养学生的阅读能力、知识迁移能力、归纳能力。 教材分析 一 教学目标 教学重难点 教材地位 学情分析 二 教材分析 一 教学方法 三 教学过程 四 教学反思 五 知识：学生对群落的概念已经有了清晰的认识，在此基础上近一步探究生态系统的结构。在已有知识的基础上学习新知识，学生应该比较轻松，但也容易产生轻视的念头，因此，通过创设情境，提高学生学习兴趣。 学情分析 能力与思维：学生已经认识生物群落的空间结构，这些有助让学生理解生态系统是一个统一整体，但对生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系也不清楚。 学情分析 二 教学方法 三 学情分析 二 教材分析 一 教学过程 四 教学反思 五 创设情境，导入新课 情境导入法 教学方法 三 提出问题，让学生主动探究，激发学生的兴趣。 探究教学法 通过学生讨论教师引导使学生主动建构。 讨论法 利用图片直观展示，使学生有更深刻的认识。 直观教学法 教学过程 四 学情分析 二 教学方法 三 学情分析 一 教学反思 五 教学过程 四 师生互动，合作探究，知识构建。 环节二 创设情境，导入新课。 环节一 复习检测，及时巩固。 环节三 环节一：创设情境，导入新课。 生态系统的结构 1、概念 由生物群落与它的无机环境相互作用 而形成的统一整体，叫做生态系统 一、生态系统的范围 2、范围：有大有小 3、类型：多种多样 思考： 动物园里的动物中全部动物是一个生态系统吗？全部动物和植物是一个生态系统吗？ 草原生态系统 森林生态系统 海洋生态系统 淡水生态系统 农田生态系统 草原生态系统 城市生态系统 生物圈 环节二：师生互动，合作探究，知识构建。 池塘生态系统图解 二、生态系统的结构 （一）生态系统的