气旋与天气教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 一、课题名称： 中图版高中地理必修1第2章第1节 《气旋与天气》 二、课标要求： 运用简易天气图，简要分析低压等天气系统。 三、教材分析： 《大气的热状况和大气运动》这一节内容是以“运动是绝对的”这一唯物主义的科学观点作为指导，说明地球的大气是由于热力状况的变化不断地进行着水平的运动和垂直运动，引起能量的转化和物质的迁移。本节内容是第二节《水的运动》、第三节《地壳的运动和变化》学习的基础，也为学习第三章《地理环境的整体性和差异性》做好知识的铺垫。 本节内容从生活实际出发，知识点之间的内在联系紧密。因此，教学过程中应该注意做好过渡与衔接的工作，同时注重与生活实际相联系。其次，本节课的知识以图形形式表达更为清晰，因此在教学中，除了要注重示意图、动态图等图片的应用外，还要强调培养学生亲自动手画示意图的能力。这一方面可以加强学生的感性认识，另一方面也利于学生理解知识间的内在联系。南北半球气旋水平气流运动方向相反，垂直气流方向相同，天气特种相同。在教学中，可以采取只讲授北半球气旋的情况，然后采取简单的手势动作“左右手法则”，使学生自主形成对南半球气旋的感性与理性认识。最后，通过举一反三，列表总结，学生能够清晰地掌握各知识点之间的关系，形成系统的知识。 四、学情分析： 高一学生思维比较活跃，具有一定的逻辑思维能力和问题探究能力。通过前面的学习，学生已具备了在简单的等压线图上标示风向的知识，如果引导得当，学生便能自主地绘制出简易的气旋示意图，也能推断出垂直气流和气旋控制下的天气状况，所以多数学生可以通过自主探究能完成本节课核心内容的学习。 学生的兴奋点往往集中在动态的多媒体课件上，因此可以通过演示气旋Flash动画，更形象地让学生形成对气旋的感性认识；但是为了进一步巩固和加强学生对气旋的理性认识，我将采用静态的传统黑板板图讲解的方法，让学生进一步理解气旋。 五、教学目标： 1、知识与技能 能利用已有知识，绘制简易的气旋示意图； 能依据示意图，归纳气旋控制下的气流运动特征和天气状况； 能联系生活实际，判断具体天气现象所属的天气系统。 2、过程与方法 通过绘制气旋的水平气流示意图，学生能推断垂直运动方向的气流运动特征及其天气状况，以获取气旋的基础知识，并获取绘图的基本技能。 3、情感态度与价值观 通过气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点来看待问题，注意做到具体问题具体分析。 生活中的地理，通过学习气旋等常见的天气系统的学习，学生能够认识气旋等常见的天气系统对生活的影响。 六、教学重点难点： 重点：气旋控制下水平气流的绘制，垂直气流的方向的推导和对天气的影响； 难点：气旋控制下水平气流的示意图的绘制。 七、教学方法： 启发式教学：指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。 探究式教学：指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究。 八、教学媒体： 传统教学为主，多媒体教学为辅 九、教学过程： 教学环节 时间分配 教学内容 教学行为 （提问、板书、讲解等） 学生行为 备注 联系生活实际导入 2min 举例说明 气旋具象化 板书：气旋与天气 1、气旋：中心气压低，四周气压高的大气水平涡旋。 同学们，从书本上，我们知道气旋是中心气压低，四周气压高的大气水平涡旋。那么，你们在现实生活中，有看到过涡旋状的事物吗？ 没错，落叶等会随风飘舞，扬起的时候就像一个小的大气涡旋。 但同学们，你们知道气旋又是怎么产生的呢？请带着这个问题，阅读书本p44的相关内容。 可能答案：水的涡旋；落叶随风旋转；台风…… 根据学生联系生活实际举出的涡旋例子，来安排气旋课堂导入的内容，不能与学生的反应脱节。 新课讲授 7min 气旋与低气压的关系 同学们，我们上节课学习的低气压：指在等压线闭合的区域内，中心气压值低，四周气压值高的天气系统。 低气压的定义与气旋的定义很相似。其实它们都是对同一个天气系统的不同描述。就好比如这幅图，从气压分布状况来看，它是低气压；但从气流运动状况来看，它就是气旋。 知道低气压和气旋的关系，解决易混淆点。 低气压与气旋一直是学生在课堂上易混淆的内容，因此应该点出它们之间的关系。 气旋控制下的气流运动状况 那么现在，我们来看一下，气旋在近地面水平方向上的气流运动状况。 请你们设想一下，气流只在水平气压梯度力的作用下，气流将做什么运动呢？ 没错，垂直于等压面，气流从高压流向低压，形成了如图所示的在近地面水平方向上的辐合运动。 那么，在地转偏向力的作用下，气流的运动又会发生什么变化呢？我们知道除了赤道上的物体外，只要一运动就会受到地转偏向力的影响，在北半球会偏离原运动方