《血肉筑长城》说课稿(宜昌外国语学校 闫涛).pdfVIP

《血肉筑长城》说课稿 宜昌外国语学校 闫涛 各位评委、各位老师: 大家好 ！今天我说课的课题是 《血肉筑长城》。我将从教材分析、 教法学法和教学过程三方面谈谈我的思路。 一、教材分析 （一）本课地位 本课是人教版 《中国历史》八年级上册 “中华民族的抗 日战争”学 习主题的最后一课，内容与前两课一脉相承，叙述了国共合作抗战的典 型战例和抗战的胜利。抗战是中国近代 “侵略与反抗”这条主线索中最 重要的环节之一，而且抗战胜利是中国历史发展走向的一个转折点，故 在历史教学中占有重要的地位。 （二）教育教学 目标 根据课标和学生能力，我拟定了如下三维教学 目标： 1、知识与能力：讲述台儿庄战役和百团大战的概况；了解中共七 大主要内容；分析理解抗 日战争胜利的原因和意义。 2、过程与方法：通过创设情境、自主学习和合作探究等方法使学 生在感悟历史的基础上去学习、理解历史知识，以达到本课主旨的升 华。 3、情感态度与价值观：感悟炎黄子孙在国家危难之时，所体现的 强烈的爱国传统，激发学生爱国主义情感。 （三）教学重难点及确定依据 1、教学重点：台儿庄战役和百团大战 依据：这两场战役是正面战场和敌后战场的典型战役，集中体现 了 “血肉筑长城”和 “全民族抗战”两大主题以及民族危亡时激发出的 强烈的爱国情感，具有代表性。 2、教学难点：多角度认识抗 日战争胜利的原因及意义。 依据：抗战胜利是多种力量共同作用的结果，不仅要引导学生对抗 日民族统一战线形成正确的认识，还要引导学生站在全球、全人类的高 度来观察这场战争，这对于三大史观尚未完全建立的学生来说是有难度 的。 为讲清重难点，达到预设 目标，我将采用如下教法学法。 二、教法学法 1、学情：我所在的学校学生是在全市范围内选拔入学的，学生整 体素质较好，知识储备较丰富，学习历史兴趣高，掌握了一定的历史学 习方法与技能，理性思维正在形成，但对历史事件之间的联系缺乏整体 认知。所以在教学中我更侧重于促进学生掌握正确的学习方法、形成正 确的史观。 2、学法：采用 “自主、合作、探究”的学习方式，以学生为中 心，让全体学生充分融入课堂，在掌握核心知识的同时启迪心灵。 3、教法：以情境创设为依托，以现代教育技术为载体，以交互式 教学法和启发式教学法为主，辅之以讨论法、比较法等。 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 （2分钟） 教学设计：引导学生结合地图，回顾 “九一八”事变以后日本侵华 情况， 并请学生用国歌中的一句歌词描述当时中国的处境。之后，教师顺势设 疑， 导入新课。 设计意图：从地图入手，创设情境，符合学生的心理特点和认知规 律，也使学生认识到本课学习的大背景——中华民族处在生死存亡的危 急关头，为本课学习奠定基调。 （二）整体感知，落实基础 （5分钟） 教学设计：指导学生浏览教材，了解三次重要战役的概况，完成 《重大战役简表》，之后请学生交流学习成果。 设计意图：引导学生自主学习，并教授学生学习、了解历史事件的 一般方法。学习成果的交流，有利于学生对核心知识的完善和强化，也 培养了学生互助互学的良好学习习惯。 （三）真情感悟，突破重点 （20分钟） 在本环节教学中我注重学生情感体验，但选点上又各有侧重，台儿 庄战役突出 “血肉筑长城”，而百团大战则侧重 “全民族抗战”这一主 题。 1、台儿庄战役 （9分钟） 教学设计：展示台儿庄大战激战中国民党第二集团军基本打光时李 宗仁将军的命令。请学生诵读命令，揣摩李宗仁将军下命令时的心情。 （学生各抒己见）随后播放 《老兵仵德厚》片段，短片讲述了曾在台儿 庄战役中担任敢死队长的仵德厚老人对战斗的回忆和对战友的深深思 念，感人至深。看完材料后，请学生用一个词表达此时最强烈的感受， 并阐明理由。进而追问：这些爱国官兵不惜以生命为代价，前仆后继， 为的是什么？ 设计意图：材料从国民党将军和士兵两个角度反映了爱国官兵用血