课件：发展心理学三.pptVIP

（二）新皮亚杰主义的认知发展理论 1.十分强调社会环境，包括教育在促进个体认知和人格发展中的作用； 2.重视应用研究； 3.强调把心理发展作为一个整体来研究； 4.强调多变量的相互作用 四、维果斯基的心理发展观 心理发展的社会文化——历史理论 （一）人类心理的社会起源说 1. 指向外部的间接的物质生产工具，与指向内部的精神生产工具（语言和符号），促成人的间接的心理活动。 2. 发展的本质是一个人在环境的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。人类心理本质上具有与动物不同的高级心理机能（随意性、抽象概括性、以符号或词为中介的间接性）。 （二）关于教学与发展的关系 1.“最近发展区”思想 最近发展区：个体现有发展水平与他人指导下达到的发展水平之间的差异，表示个体发展的潜力。 2.教学应走在发展的前面 教学决定着智力的发展 3. 强调学习的最佳期限 4. 智力的“内化”学说 高级的心理活动形式，首先是作为外部形式的活动而形成的，以后才内化，转化为内部活动默默地在头脑中进行。 五、习性学理论与生态系统论 （一）习性学的心理发展观 1. 人类的社会行为模式（如依恋）有其进化基础； 2. 提出“关键期”； 3. 应在真实的生活环境中研究儿童的行为。 J. Bowlby的依恋研究 （二）生态系统论 U. Bronfenbrenner 1.儿童发展的生态环境由若干相互联系