数学人教版七年级下册程晓红教案：8.2消元——二元一次方程组的解法 (代入法).docVIP

§8.2消元——二元一次方程组的解法 代入消元法(代入法) 【教学目标】1.会用代入法解二元一次方程组； 2. 体会解二元一次方程组的 “消元思想”，“化未知数为已知”的化归思想。 3. 通过对方程中未知数特点的观察和分析，明确解二元一次方程组的主要思路是“消元”，从而促成未知向已知的转化，培养观察能力和体会化归的思想。 【教学重点与难点】教学重点：熟练地用代入法解二元一次方程组。 教学难点：探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程。即代入消元法的基本思路。 【教学方法】：采取合作、探究的方法，引导学生积极参与学习活动。 【教学过程】： 一、预习：（教材上有） 1、解二元一次方程的方法（列表尝试法） 2、把下列方程写成用含x的式子表示y的形式： （1） 2x-y=3 （y=2x-3） （2） 3x+y-1=0 (y=1-3x) 二、导入（温故而知新）：上节课我们学习了二元一次方程的解我们可以通过列表尝试的方法找到，如：x+y=10…...那么二元一次方程组的解呢？能否也能用列表尝试的方法找到呢？如：……试试后强调太麻烦了，是否有别的更好的方法呢？今天我们一起来学习解二元一次方程组的另一种更简便的方法。（板书课题） 8.2 消元 ——二元一次方程组的解法 代入消元法（代入法） 四、创设情境 提出问题（例题在课件上） 1、出示例题：篮球联赛中每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分.如果某队为了争取较好名次，想在全部22场比赛中得40分，那么这个队胜、负场数应分别是多少? 2、这是一道列方程解决实际问题的题目，怎么解？ ①、学生回答，教师边放课件边顺带说出列方程解决实际问题的一般步骤。（审题找出未知量设为未知数；找出题中的等量关系列出方程；解方程；检验写答语。） ②、教师引导学生思考后说：这个一元一次方程我们应该会解！那么这个二元一次方程组又怎么解呢？两种解题的方法都是求胜、负场数的，它们之间有什么联系呢？我们能否把这个二元一次方程组转化成我们学过的这个一元一次方程来解呢？这个一元一次方程只含有未知数x，如果可以转化那么就要想办法把方程组中的y消去即把y用含有x的式子表示而代替掉！ ③、分析（边引导边看课件的分析）：在这个二元一次方程组中，我们发现可以把①中的y用22-x表示即我们可以得到y=22-x，而在二元一次方程组中同一个未知数表示的量是一样的，这个方程组①和②中的y表示相同的量：负场数，所以我们可以把②中的y用22-x替换掉，即把y=22-x代入②把y消去，就得到了2x+（22-x）=40这个一元一次方程，解得x=18，再把x=18代入y=22-x得y=4。这样就得到了这个二元一次方程组的解了。这个题目的答案就出来了，然后检验写答语就可以了。 3、教师归纳消元思想及代入消元法（代入法）的概念（课件上）：像我们刚才解这个二元一次方程组时将未知数的个数由多化少、逐一解决的想法是消元思想，而把二元一次方程组中一个方程的一个未知数用含有另一个未知数的式子表示出来，再代入另一个方程实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解的方法是代入消元法即代入法。 4、我们用代入法解二元一次方程组时关键的一步就是把二元一次方程组中一个方程的一个未知数用含有另一个未知数的式子表示出来即变形，（为了不耽搁时间教师边讲解边强调，不要学生练习了） （1）、那么在二元一次方程组中到底选哪个方程进行变形呢？（选系数简单的如：……） （2）、练习变形：把下列方程写成用含x的式子表示y的形式；把下列方程写成用含y的式子表示x的形式：（强调：变形后要消去的未知数系数只能是1） ① 2x-y=3 （y=2x-3） ② 3x+y-1=0 (y=1-3x) ③ 2x+3y=16 （y= - x） 五、探索新知 解决问题（例题在课件上） 1、教师引入（引起学生注意）：我们知道了可以用代入法解二元一次方程组，但解题方法不光自己明白还要让别人看懂，所以一定要注意书写格式，那么我先以下面这个题目为例示范写一下。 2、出示例题2（教师并板书） 3、教师边板书边引导分析：引导学生了解用代入消元法解二元一次方程组的一般步骤及注意的问题） ①变形：将其中一个方程中的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来。（注意：用代入法解二元一次方程组时，常选用系数较简单的方程变形， 这有利于正确、简捷的消元；变形后要消去的未知数系数只能是1.） ②代入：将这个代数式代入另一个方程中，从而消去一个未知数，化二元一次方程组为一元一次方程式。