《我是你的朋友》教学设计.doc

《我是你的朋友》教学设计 22 我是你的朋友 学习目标 ??? 1、会认18个生字，写好田字格里的8个生字。 ??? 2、了解“慌忙 真诚 偷盗 唾液 珍贵 生命垂危 仇敌 捕杀”等词的意思。 ??? 3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，知道蛇对人类的贡献。 ??? 4、关心自然和生命，热爱人类的朋友。 教学过程 设计说明 一、谈话导入。 同学们，你们喜欢小动物吗？你和哪些小动物是好朋友？今天，我们来人是一位新朋友，听听他的心里话《我是你的朋友》赶紧打开书，看看他对我们说点啥？ 学生各抒己见，抒发自己的个性化的情感，激发学生兴趣，是学生主动进入学习状态。 二、自主识字，合作探究。 1、自读课文，自由识字。 2、指名当小老师，领读认识的字。 3、组长用生字卡片检查。 4、开火车检查认字情况。 鼓励孩子用自己的方法识字，把主动权还给学生，通过合作交流克服不认识的字。 三、读文感悟。 1、师引导学生质疑。 读了课文，你读懂了什么，还有哪儿读不懂？（学生自主读文，整体感知。） 2、小组内交流读之后的收获和存在的疑问。 3、师生共同解疑。 第一自然段 A:“我没有脚，却行走如风。” 第二自然段 B：从哪儿看出我令人害怕？ “慌忙逃跑、吱喳乱叫、惊恐不安、吓得哭起来” 第三自然段 c：为什么说我是人类真诚的朋友？ 抓住典型事例“卫士、珍贵” 第四自然段 d:蛇对人们的贡献可真不小，可是就是因为它长的丑又凶，人们就随意的谩骂它，捕杀它，这样对蛇，公平吗？ 4、学了这篇文章，你最想说点啥？ （写在小本本上。） 相信学生能学会的前提下，引导学生在读中感悟，自己成为学习的主人。 ? ? ? ? 对于学生的疑点处，集中难点处，教师的主导与学生的主体紧密结合。 ? ? ? ? 通过反问的语气，激活学生的思维，使学生深入思考，明白不能以貌取人的道理。 四、拓展延伸。 你还知道哪些动物是人类的朋友？ 哪些不是？ 你还想知道些什么？ 课内与课外相结合，拓展学生的视野，增加他们的知识。 五、记忆字形，指导书写 1、检查认读生字。 看！我们的生字朋友们都来了，你都认识他们吗？说说你认识哪个字，不认识哪个字？谁来帮帮他？ 2、指名读。（指名读──集体读） 3、当小老师考考大家。 4、给生字组词。并试着说一句话。 5、指导书写。 （1）分析字形，舌、丑是独体字，慌、忙、诚、珍都是左右结构的字，书写时左窄右宽，贵和杀是上下结构的字。 (