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《找骆驼》综合资料_三年级语文教案_范文先生网 一、教材说明 　　这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。 　　课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。 　　故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。 　　选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。 　　理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。 　　二、学习目标 　　1认识两个生字。 　　2有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。 　　3理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。 　　三、教学建议 　　1指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。 　　2通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最后不紧不慢说的话。 　　3组织学生讨论：(1)“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”?有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。(2)从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙? 　　4组织学生联系实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况经过思考推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的? 　　四、词语解释 　　忿忿（fèn?fèn）：同“愤愤”，很生气的样子。 　　指点（zhǐ?diǎn）：指出来使人知道。 　　商人（shāng?rén）：贩卖商品从中取利的人。? 　　五、难句解析 　　刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 　　这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。 　　六、骆驼趣闻 　　1暴怒的骆驼骆驼具有很强的忍耐力、承受力和持久力，平时总是一副慢吞吞的温顺的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的情况。传说一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。 　　2忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参加不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。◆ 《找骆驼》综合资料由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 一.教学要求 　　1.知道筷子是我们的祖先在三千年前发明使用的,知道世界上许多国家的人都喜欢用筷子吃饭,感受做一个中国人的自豪。 　　2.会正确地拼读注音的字，能理解“传说、比赛、搅动”等词语的意思。 　　3.能运用本单元学到的默读方法边读边思考，自己读懂课文，并知道第2自然段是按事情发展顺序写的。 　　4.找出有顿号的句子，初步了解顿号的用法，并试着将传说复述给家长听。 　　二.教学重点难点 　　重点:筷子的由来和传说。培养学生民族自豪感。 　　难点：用自己的话说说筷子的由来。 　　三.教学时间 2课时 　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时 　　教学要点 　　初读课文，了解课文的主要内容，学习第1、2自然段。 　　教学过程 　　一.导入新课 　　1.我们平时吃饭要用哪些餐具？板书：筷子 　　“筷子”可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。关于它，还有一个传说呢！同学们一定想了解吧。揭示课题。齐读课题。 　　2.理解“传说”的意思。（人们口头上流传下来的关于某人某事的叙述。） 　　二.初读课文 　　1.带着要求自学课文： 　　（1）读准生字的音，读通课文。 　　（2）筷子是什么时候、什么国家的人发明的？ 　　（3）传说中“筷子”是怎么来的？ 　　（4）课文中说到的筷子有哪些种类？ 　　（5）全世界使用筷子的人数有多少？他们大多生活在什么地方？ 　　2.讨论交流。 　　（1）检查字词。重点：