路边的橡树教学录.doc免费

《路旁的橡树》课堂教学实录 一、认识橡树，导入新课? 出示书树的图片，说说树的样子。 出示柳树：?? 师：这是什么树？? 生：柳树。? 师：你能用一句话来说说柳树的样子吗？? 生：柳树的枝条像小姑娘的辫子。? 师：对呀，柳树的枝条就像你的长辫子。? 2.出示榕树： ?师：这是什么树？? 生：橡树。? 师：这是榕树，榕树是温州的市树，有（）的历史，你能用一句话来夸夸榕树吗？? 生：粗壮、结实??? 3.出示橡树：? 师：这是什么树？ 生：橡树。? 师：今天学的课文就是橡树，这篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。看课题前的标志（﹡），这是一篇略读课文。谈谈略读课文与平时的精读课文有什么不同。? 一、学习“略读提示”? 1、读略读提示，划出这节课的学习任务。? 2、出示提示，指名读。用红线标出要求： ①、读读课文，说说课文讲了一件什么事。 ②再交流一下对这件事的看法。? 二、初读课文，初知大意? 师：读读课文，说说课文讲了一件什么事，不懂的地方用“——？”划出。? 生：讲了工程师、工人们和橡树的事。 师：（板书故事中的人物：工程师、工人们）学习提示告诉我们，这篇课文讲的是人和树的故事，再说说这篇课文讲的是人和树之间的什么事？? 生：讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。? 师：最后公路成了——（马蹄形），师在黑板上用线条画出一条马蹄形，现在请同桌看看板书，互相讲讲课文的主要内容。? 生同桌互说，师再指名说。? 师：我们借助略读提示，能把课文内容说得既简洁又清楚。 ?三、再读课文，理清脉络? 师：快速浏览课文，课文几到第几自然段就是写这件事的？在课文中做上记号。? 生：1——7? 四、研读1—7自然段? 1、质疑：? 师：读读1—7自然段，想想刚才有疑难的问题解决了没有，还有没有其他疑难的问题？? 生：什么是“楔子”？? 师：（出示一个楔子，这是做什么用？） 师简介楔子的作用。? 生：什么是“马蹄形”？? 师：看看板书，这就是马蹄形。? 师：除了提词语的问题，你还会提“工程师、橡树、工人们”的什么问题？ ?生：工人们为什么“沉重地叹着气”？? 生：工程师为什么“什么话也没对工人们说”？? 生：为什么工程师说“现在谁也不会责备我们了。”？? 师归纳问题：为什么工程师和工人们为了一棵橡树叹气又左右为难？ ?2、再读1—7，解决问题? 生：橡树和工程让工人们、工程师左右为难。 ?师：计划中的路是怎样的？哪句话告诉我们？ ?生读句子：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。 ?师：计划中的路还会怎样？ ?生：它像箭一样笔直。? 师：碰到的橡树又是怎样的？? 出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。? 师：你印象中的橡树是怎样的？ ?生：粗壮、结实、挺拔??（指名读） ?师：粗壮、结实、挺拔的树，你舍得砍吗？ ?生：舍不得。（带着感受读句子）? 师：像哨兵一样的树，你舍得砍吗？——生带着感受再读 ?师：工人们，工程师舍得砍吗？——生带着感受齐读。 ?3、课外补充：? 师：其实，橡树还是??在欧洲被视为“神树”，有“森林之王”之称。? 生再读句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。? 师：所以工人们和工程师左右为难。? 读句子“工程师向工人们走来??“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。”? 师读第8节：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。对这件事，你是怎么看的？? 生：我觉得工人们和工程师做得很对。? 生：他们没有砍掉这棵粗壮、结实的大树，做得很对。? 师：读读8、9节，说说书中的人是怎么看的？? 出示：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”? 生读，师评：老师发现你在发自内心的赞叹，。?再指名读，齐读。? 师：你是怎么认为的？看课文背面，把自己的看法写下来。 ?出示：结合课文内容，写写你的看法。 ?A、＿＿＿＿真＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。 B、＿＿＿＿真不简单，＿＿＿＿。 C、＿＿＿＿真幸运，＿＿＿＿。? 生说看法。 ?五、课后质疑：? 如果是一棵普通的大树，该不该把大路修成这个样子？ 《路旁的橡树》课堂教学实录 一、开课谈话，导入课文? 师：刚刚听了对老师的介绍，你们对老师现在有些什么了解？? 生：老师已经从教28年了。? 生：老师是徽师毕业的。? 生：老师以前连续三年被评为“三好学生”。? 师：很好，学会倾听也是一种本领。刚才我们聊了一会儿，现在我想听一听你们朗读的声音。?生读第二组课文单元提示。? 师：同学们读得有滋有味，摇头晃脑的，我知道你们带入感情去读了。这个单元的主题是什么？? 生：保护环境。?