张释之执法教案设计优选.DOC

PAGE 2 PAGE 1 國中優選 張釋之執法 　李尹媜(大義國中)、陳世育(光華國中) 壹、內容說明 一、學習主題 尊重人權的好榜樣－－「張釋之執法」（國編本國中國文第三冊第六課） 二、學習領域 以語文領域－國語文為主（輔以閩南語），並結合社會、藝術與人文等領域。 三、教學對象 國中二年級學生三十六人 四、教學節數 包括課文講述、統整活動共五節-- 課文講述（包括作者、題解、問題與討論、隨堂測驗等）：四節 統整活動：一節 五、設計理念 希望能藉由此活動使學生體認張釋之剛正不阿、嚴守法理的精神，並建立學生「尊重」、「公正」、「正義」等觀念，進一步使學生了解個人尊嚴及尊重他人的重要性，讓學生能發展自己對人權的價值信念，於生活中實踐維護與保障人權。 除此之外還結合了鄉土教學（利用閩南語詮釋戲劇），並且落實法治教育，期望培養學生成為知法守法、尊重人權之健全國民。 六、教材架構 1.課文講解教師講述課文內容及意涵3.戲之以法 1.課文講解 教師講述課文內容及意涵 3.戲之以法 學生就演出活動進行回饋 2.法律劇場 學生分組詮釋「張釋之執法」 7.人權、法治之我思 7.人權、法治之我思 學生就整個活動 進行反思及回饋 4.明日之星 那默默的一群 學生投票選出 最佳演員、最辛苦的幕後人員 尊重人權的好榜樣 尊重人權的好榜樣 －「張釋之執法」 6.一視同仁對於「種族主義」、「性別歧視」等問題的探討 6.一視同仁 對於「種族主義」、「性別歧視」等問題的探討 5.判官請了 5.判官請了 學生發表對於「司馬遷受宮刑」的看法 七、教學目標 1.藉由「角色扮演」，培養學生預習及自學的能力，並能對課文中的人物對話產生深刻印象，對課文內涵有更深的體會及認識。 2.訓練學生表達及團隊合作的能力。 3.引導學生反思中國傳統「犯上者死」的現象，協助學生澄清人權的價值與觀念，瞭解沒有人有權憑藉任何理由剝奪他人的權利。使 4.學生瞭解不論種族、性別、宗教、政治、言論、出身等，所有人類的尊嚴與權利，都是生而自由與平等的。培養關懷、寬容、原諒、同情心、同理心，以及對不合理、不公平事件的正義感。 5.能夠體察與指認違反人權的事件，並反對侵害人權的社會行為。 6.使學生學習解決衝突所應有的態度，並能夠運用正確且理性的溝通方式使自己的人權免於受到傷害。 八、教學準備 (一)教師方面： 1.蒐集與課程相關的教學資源，設計本教學活動。 2.準備教材、教具，設計學習單。 參見：附件一『法律劇場——工作分配表』 附件二『戲之以法——演出活動回饋單』 附件三『明日之星——最佳演員選拔』 附件四『那默默的一群——最佳幕後人員選拔』 附件五『人權與法治之我思』——課後學習單 3.將全班學生分作兩組（國語組、台語組），各組約十八人左右，每人皆有自己應負責的工作。（參見附件一『法律劇場——工作分配表』） 4.擬定評量方式與標準 (二)學生方面： 1.具備人權法治觀念。 2.對於漢代歷史背景有所認識。 3.熟悉自己所扮演的角色，在上台前須排練完備。 九、教學評量 1.觀察法評量： eq \o\ac(○,1)觀察學生上課情形及參與討論的反應 eq \o\ac(○,2)觀察學生參與戲劇演出的態度及合作精神 2.評量表：利用『戲之以法』回饋單（參見附件二）讓學生自評及互評，再利用『明日之星』（參見附件三）、『那默默的一群』（參見附件四）選拔出最佳演員及幕後人員，教師酌以加分。 3.學習單：『人權與法治之我思』（參見附件五） 十、本活動相對應之能力指標 七大領域 ＊語文： (1)國語文 A-3-1 能應用注音符號，分辨字詞音義，增進閱讀理解。 C-3-2 能運用多種溝通方式。 E-3-1 能熟習並靈活應用語體文及文言文作品中詞語的意義。 E-3-3 能欣賞作品的寫作風格、特色及修辭技巧。 E-3-6 能靈活應用各類工具書及電腦網路，蒐集資訊、組織材料，廣泛閱讀。 E-3-7 能將閱讀的內容，加以統整，並養成主動思考、探索，轉化為日常生活解決問題的能力。 E-3-8 能配合語言情境，理解字詞和文意間的轉化。 (2)閩南語 2-3-19培養閩南語戲劇語言的初步能力 ＊社會： 5-4-5 分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，並能運用理性溝通。 ＊藝術與人文： 3-4-10透過有計畫的集體創作與展演活動，表現自動、合作、尊重、秩序、溝通、協調的團隊精神與態度。 重大議題 ＊人權教育： 1-4-1 探討違反人權的事件對個人、社區及社會的影響，並提出改善策略及行動方案。 1-4-3 瞭解法律、制度對人權保障的意義。 1-4-4 探索各種權利可能發生的衝突，並瞭解如何運用民主溝通，　進行評估與取捨。 2-4-2 認識