教育的目标——成为一个幸福的人.pptVIP

二、教育的目标——成为一个幸福的人（19） 我们看到，一个人能够取得什么样的成就，就取决于理性、情感和意志的 发展程度。这三个方面的发展越充分，取得的成就就越大。这三个方面都 能达到最高境界，就成为了提升整个人类的真正伟人，也可以说是圣人。 这种圣人，都是具有真正的大智慧的人。真正智慧之人，必以正直善良为 根，以严谨逻辑为茎，以聪慧灵动为叶。这里面，就包含了理性、情感和 意志的高度统一。理性开启，才会有逻辑严谨；心灵丰富，才会有聪慧灵 动；意志修炼，才会有正直善良。理性求真，情感求美，意志求善。一个 真善美的人往往智慧，因为他的所言所为自然就暗合了宇宙人生之大道。 “真”代表着理性客观，“善”进一步就是慈悲，“美”是和谐平衡宁静 之境界。故，欲觅智慧人，必观其真，观其善，观其美，欲觅智慧人，且 往真善美里寻。 伟人 幸福的成功者 幸福的人 不幸的人 圣人 意志 理性 情感 为什么我们的教育培养不出大家大师 我们培养出来的，都是残疾儿和机器人！ 残缺不全的科学理性，几乎没有的哲学理性、单调干瘪的审美心灵使得所学的知识都是碎片化的，像砖瓦石块一样堆了一地，不可能有守正出奇、天马行空的创造力。 缺少自由意志以及普世价值，不可能有海纳百川的胸襟、驰骋天地的格局、悲天悯人的情怀 目前的教育，使多少聪明绝顶，可以推动历史、影响时代的人就变成普通人了；使多少极具慧根，可以扭转乾坤、开创未来的人就变成普通人了！ 三、关于素质教育 什么是素质教育 素质教育与学习成绩的关系 结束语 目前的教育，使多少聪明绝顶，可以推动历史、影响时代的人就变成普通人了；使多少极具慧根，可以扭转乾坤、开创未来的人就变成普通人了！ 什么是真正的人？就是精神健全的的人，就是有通达的智慧、丰富的心灵和高贵的灵魂的人。在这样的基础上，他们又都个性鲜明、各有所长。这样的人才会获得真正的幸福。由这样一个个优秀的个体男女组成的社会，才会更加和谐美好，更加生机勃勃。这就是教育的使命所在！ 或直接在淘宝上搜索 “教子有方—家庭教育系统解决方案” 感谢您的聆听 电话微信：ygjylfs 人的精神之理性（6） 注意力与观察力 结论1：我们的孩子的科学理性，也就是智力的发展是不充分的、不完善的。 人的精神之理性（7） A 好奇心 B 想象力 C 思维力 D 注意力 观察力 E 记忆力 人的精神之理性（8） 结论2：我们的孩子面对哲学理性的层次更是相距甚远。 高级理性——对世界根本道理的理解和追求。 只有科学理性得到充分发展，才可能激发起对哲学理性的思考和探索， 才可能有效地思考和探索哲学理性，这一点，我们的孩子就更加欠缺了。 是人在日常生活中的喜怒哀乐、悲欢恩怨 是人美丽而丰富的心灵， 是从动物性快感到人类美感的飞跃， 是从感官愉悦到精神快乐的飞跃， 是广义上人的审美能力。 人的精神之情感（1） 本能 情感 A 审美 情感 B 情 感 情感的作用 有些行业本身就属于审美领域的行业 人的精神之情感（2） 情感体验能力在其他领域中的作用 （小米、苹果等企业家；作家、政治家、军事家都有很强的感知力） 人的精神之情感（3） 人的精神之情感（4） 对孩子审美能力的伤害 练习琴棋书画是技艺，不是审美能力。 去野外 好奇心、想象力 人的精神之意志（1） 低级意志 （本能） A 高级意志 （道德） B 意志 人的精神之意志（2） 人类的同情心是道德的源头 人的精神之意志（3） 在此基础之上，形成了两种基本道德，一曰正义，一曰仁慈，也可基本理解为正直与善良。 从这两个基本道德出发，又引申出爱、平等、自由、勇敢、诚实、尊重、尊重生命等道德观念。比如，正义引申出平等、自由、勇敢、诚实，仁慈引申出爱、尊重、尊重生命。 人的本质之意志（4） 道德教育的误区 用行为规范教育代替道德教育 没有对内心的考察 就无法判断一个人的道德 香港 孩子便溺事件 人的精神之意志（5） 行为规范教育代替道德教育下的感恩教育 （目前诚实教育、感恩父母的误区） 人的精神之意志（6） 为什么在道德崩溃的当下，我们仍要修炼道德？ 精神 理 性 情 感 意 志 智慧：宇宙、自然、社会的根本大道） 智力：各种知识、技能学习 审美情感 : 美丽而丰富在心灵 生命本能情感 : 一己的喜怒哀乐、爱恨情仇 求真 求美 道德 同情心是源头 而不是规范 仁慈（善良）：引申出爱、尊重、 尊重生命。 求善 正义（正直）：引申出平等、自由、勇敢、诚实。 本能，欲望：（吃、穿、性） 二、教育的目标——成为一个幸福的人（1） 探讨完人的本质（精神），就可以继续探讨这个问题。 教育是干什么的？ 教育就是要让个体获得全面健康的发展，使人成为健全的人， 并因此让受教育者获得幸福。 ——这就是教育