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二年级行为规范教育创新案例 众所周知，班主任的工作是十分繁琐而辛苦的，班里的数十个孩子谁都难免会有一些举动或扰乱了秩序，或违反了纪律，让你很不满意。作为一个管理者，面对惹你生气的“犯错”学生，狠狠批评、处罚一通，固然很解气，但这种做法并不能真正解决问题。我觉得班主任对学生的过错应该宽容，在工作中注意教育的艺术，这样往往能事半功倍 记得一次小练习时，一位学生举手问了我一个问题，我笑而不答，让他自己思考。没想到就在此时，一个清晰的声音说出了问题的答案。循声望去，“犯规”的是一位平时学习相当努力，成绩不错的学生。也许正因为她太自信了，话语才会忍不住脱口而出。“不明白做作业的规则吗？”我很生气，“没有人在问你，你却把答案随便说出来，是否应该批评？”只见这位学生的脸刹时通红，低下了头不答。其他的学生听后则面面相觑，教室中顿时鸦雀无声，气氛一下子凝结了。随后的时间里，那位学生一刻不停地动着笔，始终未抬过头。我知道，刚才那番话已经像把锤子一样重重地砸在了她的心上，因为她是一位重视成绩的学生，平时偶尔的失误也会后悔好一阵，更何况要在这种情况下被批评？其实当时说归说，我的内心压根儿就没有想过真要扣除她的分数，只是一方面由于不满，一方面也是想借这个机会，给她，也给全班学生提个醒。 该交作业了，学生们陆陆续续地把卷子叠放在了讲台上。“啪”！忽然，一张卷子几乎是被甩在了桌上。是谁？这么没有礼貌！抬头一看，又是她。怎么，不认识到自己的错，还……，一股怒火不由得从我心底升起，我真想立刻大声地斥责她！但我强压下了这股怒气。旁边已有学生在窃窃私语，看样子他们也注意到了刚才的一幕，正在揣测着她的命运。我随即清醒地意识到，我是老师，我的责任应是引导学生明白道理，而不仅仅是让他们为我的威严所震慑。于是，我半开玩笑似地说：“扔作业可是一种不礼貌的行为，是否也该批评？”我的语言和神态的不一致让大部分学生的眼神中透露出疑惑和不解。而她，尴尬了好一阵才回过神来。这天一直到下午，平时活泼爱笑，老围着我打转转的她几乎一语不发，悄悄望去，我发现她也常趁我不注意时在打量着我。看样子，今天这“批评”的大石头压得她的心情相当沉重。 第二天的课上，我借“规矩”一词扯开，和学生们谈论了遵守“小学生守则”“小学生日常行为规范”“班规”、“校规”的重要性，而后，话题很自然地一路引到了“考规”上。我诚恳地告诉学生们：“老师明白大家都想遵守考场规则，都要凭自己的本事获取好成绩，没人想故意作弊或帮助别人作弊，但你们的某些坏习惯，比如不分场合随便说话，已经成为了你们学习中的绊脚石。这些不良的行为习惯如不改掉，将来吃亏的肯定将会是你们自己……”她安静地坐在那里，边聚精会神地听着，边像是在思索着什么，渐渐的，她的脸又红了起来。 下课了，她来到我身边，欲言又止，我知道聪明伶俐的她一定有话想说。于是，我走到一个没人的角落，果然，她也跟了过来。“说吧，什么事？”我开门见山。“谢谢老师没扣我的分。”犹豫着，她终于开了口。“还有什么话，勇敢点索性一起说完。” “我错了，以后一定改正。不过，我不是故意的，真的！”“老师明白。”我接了口，语气柔和地说，“老师愿意原谅你，但希望这次的事能对你敲响警钟，使你明白，一个好学生不仅仅是指他的成绩，还包含了他良好的行为习惯等很多方面……” 望着她终于卸去了包袱，蹦蹦跳跳而去的轻松身影，我清楚这一刻，老师的宽容已让她从内心深处产生了改正错误的积极性，而这，也正是我所期待的结果啊！我想：学生们年龄还小，都会犯错。教育注重的不应是错误本身，而是希望学生们以后会做得更好！那么，找出合适的方法，用适度的宽容，为学生搭一个台阶，给予一次改错的机会，才能真正唤起他们自尊自爱和勇于改错的觉悟 2014 9 小学生二年级“行为规范教育”创新案例 “失窃”了，我们怎么办？ 案例背景：刚接手二年级，我时时注意班风，着重抓学生的习惯养成，我觉得一个班级只要有良好的班风，学生有一个好的习惯，学习成绩自然而然会搞上去。三周过去了，孩子们在行为习惯上进步很大，我也感到很欣慰，可今天却发生了这样一件让我心痛的事情：我们班张宁放在盒子里的12元钱在课间不翼而飞。 案例过程：第二节刚刚下课，我们班级的班长张宁就慌慌张张地跑过来对我说：“老师，今天交了书费找回的12元钱，我放在盒子里不见了。”我问：“你没放错地方？”“没有，老师，我记得很清楚，我今天穿的衣服没有口袋，所以我把它折起来放在盒子里了！”怎么会发生这样的事情？我精心培养的那群天真可爱的孩子怎么能做出这样的事情？心里恼火极了，但我还是努力地按下胸中的怒气，先安慰了一下张宁同学，然后让她回去再找找。 第三节上课铃声响了，我站在讲台前没有宣布上课，我说：“今天我想给大家读一篇现实生活