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公共教育学研究性教学模式的实践与思考 摘要：公共教育学研究性教学模式是指在教 师的指导下，学生用类似科学研究的方式主动地获取 知识、应用知识、解决问题的教学模式，它具有过程性 与对话性、主体性与协作性、体验性与应用性等特征, 并以全员参与、独立探索与协作研究相结合、教师指 导与学生探索相结合、师生平等为原则。该模式对于 激发学生学习教育学课程兴趣、提高师范生教育教学 的能力和创新精神有重要作用,其实施流程可为确定 选题、自主探索、成果展示、总结评价等阶段。 关键词：公共教育学研究性教学模式特征原则 实施过程成效与问题 公共教育学是高等院校师范专业学生的一门专业 必修课，担负着向学生传授教育教学所需要的教育理 论知识，培养和训练学生的从教技能，培养学生良好的 综合素质等多重任务。但是，目前公共教育学在高等院 校一直处于尴尬的境地:一直沿用教师讲、学生听的传 统封闭的教学模式，教师不想教，学生不想学［1］。针对 公共教育学令人担忧的教学状况，高等院校要培养专 业化程度高的教师,就必须改变原有僵化的教学模式， 建立一套适应社会对人才培养需求的新型教学模式。 我认为在教育教学中实施研究性教学模式是有效的途 径。 研究式教学是20世纪80年代以来面对知识经济 的挑战，国际社会普遍认同和实施的一种新的教学模 式。教育学研究式教学模式是指学生在教师的指导下， 独立学习教育学教学大纲、教科书及有