《爱莲说》层进式 设计及评析.docVIP

《爱莲说》层进式 设计及评析_八年级语文教案_范文先生网 【设计简述】 课前预习中，要求熟读课文，并阅读课文注释及练习。 课始，教师检查对词义的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虚词和若干实词在检查之列。 然后分四个层次向前推进教学。 一、朗读 要求畅读五分钟。每个人都还必须讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个原因。 学生尽情朗读，然后课堂发言。对于这篇课文读起来上口的原因，同学们体会到的有：散句与骈句的交错运用，长句短语的错落有致，叙述、描写、议论句的熔为一炉.疑问句、感叹句的穿插使用。全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来格外舒畅。 二、析读 学生继续诵读课文，教师出示如下阅读思考题，要求根据思考题自己析读课文，并写下阅读笔记。 ①全文的主体形象和陪衬形象。 ②作者从哪几个方面描绘了莲的形象。 ③文章怎样表现了莲的品质。 教师综合同学们的阅读分析所得： ①全文的主体形象是莲，陪衬形象是菊和牡丹。 ②作者从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴，从体态香气方面，写了莲的正直和芳香，从风度方面，写了莲的清高。 ③文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情议论。 三、讲读 教师对课文的需要着重理解的地方进行讲解。主要内容有： ①直接写莲花的句子，句句写景，又句句抒情；句句赞莲花，又是句句赞君子；既是描写，又表现了作者洁身自好的情趣和清高思想。 ②第一段文字是状物，第二段文字是言志。状物意在赞颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。 四、抄读和背读 课末留几分钟时间，学生自行完成。 〔评析〕 《爱莲说》，百来字的历久传诵不衰的佳作。 但日常教学中常以串讲为主，结果诗味荡然无存。 此教例以读为主，读、析、讲、背的手法综合运用。很有个性特点。教者明白，好诗好文，其优美意境、深挚感情，都是通过语言来表现的。教学诗文而不读，诗文哪里还有光彩。 但此教例设计的秘诀还不在此。 它的精采在于：有鲜明的但又不易让人发现的教学层次。请看： 第一步：朗读——这是让学生反复品味、熟读成诵，其教学目的是让学生品味精粹的语音之美。 第二步：析读——这是指点学生明确全文的主体形象是如何得到反复点染刻画的。其教学目的是让学生理解文章精妙的形象之美。 第三步：讲读——向学生讲析作品的章法、情感、表现手法和意境。其教学目的是让学生领略文章隽永的意境之美。 第四步：巩固教学效果。 音美→形美→意美，层层铺垫，顺利推进，水到渠成。教学过程流畅、自然、轻快。 百来字的短文尚且如此讲究教学层次，长文章的教学就更应细心琢磨了。 《爱莲说》层进式教案设计及评析由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 教材分析： 本文是第六单元（文言文单元）的最后一篇游记，本文描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。 学生分析： 学生已经学习了前面三篇文言文的游记，能够独立阅读本文了；且也学习了一单元的现代文游记，能够按游记的特点来分析本文了。 教学设想： 因本文是本单元游记的最后一篇，至此可以.总结本单元游记的题目的特点并与第一单元（游记）的题目相比较。本文描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情。本文教学可以采取让学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读课文；在第二课时分析课文如（作者描写了哪些景色、是采用什么方法来写的、景物有哪些特点等），主要也是让学生自主来学习分析课文。 教学目标： 1、让学生领略满井一带早春清新的景色，体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情，培养学生热爱大自然的思想情趣。 2、理清课文的写景层次，体会细节描写的妙处。 3、加深对文言文虚词“而、之”的意义和用法的理解。 教学课时：二课时。 教学流程： 第一课时 课前准备：三、五分钟的名言交流。 一、导入，并进行不同单元的题目的对比。 二、作者袁宏道的介绍。（生介绍） 三、先扫清文字障碍，再来朗读课文。然后听课文朗读录音，并进行比较，得出朗读的方法（融入课文，体会作者的感情）。 四、小组学习，翻译课文。 第二课时 课前准备：三、五分钟的名言交流。 一、请个别同学朗读课文。 二、让同学们来说说在翻译过程中，有哪些词句较难翻译，提出来与全班同学交流。（若学生提得较少或没有的话，就由老师提几个词句来问同学以检查是否都掌握了。） 三、重点学习第二自然段： 请全班同学朗读本段。然后请学生思考以下几个问题。 1、本段描写了满井的景色，作者是如何描写的？采用了什么顺序？ 2、采用什么方法来写（水、山、麦）？这三种景物有何特点？ （课外练笔：请同学们用同