4.5角的大小比较（第一课时）.5角的大小比较.doc

4.5 角的大小比较（第1课时） 授课人：高雷 【教学目标】 知识与技能： 会用叠合法和度量法比较两个角的大小； 理解角的和差，在操作活动中认识角的平分线，会进行角的简单计算 过程与方法： 通过实际观察、操作、体会角的大小，并简单说理，培养学生的观察能力及合情推理能力 情感、态度与价值观： 通过角的测量和折叠，体验数、符号和图形的相互转化 【教学重点】 角的大小比较和角平分线的概念． 【教学难点】 角的和差及其有关计算涉及形和数两个方面． 【教学过程】 情境问题： 有一天学生小明和小亮各带了一把折扇(状态如下),下面是他们的一段对话: 小明:我的折扇张开大一些,所以我的折扇的角大一些 小亮:我的折扇长一些,所以我的折扇的角大一些 . 那么，怎样比较这两个角的大小呐？ 首先复习：线段大小的比较方法 度量法（从“数”的角度）和叠合法（从“形”的角度） 多媒体演示并请学生回答 请大家讨论一下，用什么方法可以比较两个角的大小？ 二、新课探究 1、请同学们任意画出两个角、或任意剪出两个角比较一下,并分组讨论你们的比较方法: 在学生讨论过程中，教师深入学生中间巡视，观察并听取他们解决问题的方法和建议．可适当组织交流或分组汇报．师生共同归纳角的比较方法： 度量法：用量角器量出角的度数，然后比较它们的大小。 叠合法：把两个角叠合在一起比较大小。 把一个角放在另一个角上，使它们的顶点重合，其中的一边也重合，并使两个角的另一边都在这一边的同侧。 回到开始的问题,小明和小亮同学的对话中说的折扇的大小和长短能判断角的大小吗? 结论:角的两边张开越大，角就越大,与所画边的长短无关 2、观察下列图形，图中共有几个角？它们之间有什关系？ 做一做：在一张透明纸上任意画一个角∠AOB（如图）， 把这张透明纸折叠，使角的两边OA与OB重合，然后把 这张纸展开、铺平，画出折痕OC。 ∠AOC与∠BOC的大小关系是怎样的？ 由问题的探讨，引出角的平分线定义及其几何表达式 从一个角的顶点引出的一条射线，把这个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。 例如：图5中射线OC就是∠AOB的平分线，这时∠AOC＝∠BOC＝ EQ \F(1,2) ∠AOB。 例题讲解： ABCD P例：如图，∠ABC=90°，∠CBD=30°，BP平分∠ABD. 求 A B C D P 解：∵∠ABC＝90°，∠CBD=30° ∴∠ABD＝∠ABC+∠CBD=90°+30°=120° ∵BP平分∠ABD A BCDO∴∠ABP＝ EQ \F(1,2) ∠ABD＝ EQ \F(1,2) ×120°＝60°， A B C D O ∵∠CBP＝∠ABC－∠ABP，∴∠CBP＝90°－60°＝30°。 练习： 1. 根据图形填空： ①∠AOB=∠AOC+∠（ ） ； ②∠AOD=∠AOB—∠（ ）=∠（ ）—∠COD； ③∠AOC+∠BOD—∠AOB= ∠（ ） . 2、如图，用〝=〞或 〝〞或 〝〞填空 ABCDE E3. 如图，∠ABC=60°，∠ABD=145° A B C D E E 四、总结： 通过学习，我们知道了角的比较方法有两种：度量法和叠合法，并且通过自己的动手实验，学会了用三角尺画出一些特殊的角和用折纸方法折出一个角的平分线，同时明白了一个道理：到想真正掌握知识，就必须在学习过程中注意观察，勤于操作，积极思考，主动交流，善于总结． 作业： 1.习题4.5第1题和第2题 2.探究思考：借助一个三角尺画出哪些度数的角，用一副三角尺你还能画出哪些度数的角? 板书设计： 4.5比较角的大小（1） 一. 角的大小比较 二. 角的平分线 三.例题 度量法 1.角的和差 练习 叠合法 2.角的平分线