江苏省数学优课评比说课课件-平均变化率.ppt

平均变化率 苏教版选修2-2《导数及其应用》平均变化率第一课时 平均变化率 流程 平均变化率 教材分析 平均变化率 目标分析 平均变化率 教法分析 平均变化率 过程分析 平均变化率 评价反馈分析 生活 数学 活动 思考 《导数及其应用》在整个高中教材中的地位和作用是非常重要的，它既是对函数知识的补充和完善，也为今后进一步学习微积分奠定基础。通过本章的学习，促进学生全面认识数学的价值（应用价值、科学价值、文化价值），使学生对变量数学的思想方法有新的感悟，从而进一步发展学生的数学思维能力。 新课标对“导数及其应用”内容的处理有了较大的变化，它不介绍极限的形式化定义及相关知识，也有别于以往教材将导数仅仅作为一种特殊的极限、一种“规则”来学习的处理方式，而是按照：平均变化率—瞬时变化率—导数的概念—导数的几何意义这样的顺序来安排，用“逼近”的方法定义导数，这种概念建立的方式形象、直观、生动又容易理解，突出了导数概念的本质。平均变化率是本章的一个重要的基本概念，本节课是《导数及其应用》的起始课，对导数概念的形成起着奠基作用。 平均变化率 地位与作用 情感、态度、价值观 感受数学模型在刻画客观世界中的作用，进一步 领会变量数学的思想方法，提高能力。 过程与方法 通过丰富的实例，让学生经历平均变化率概念的形成过程， 体会平均变化率是刻画变量变化快慢程度的一种数学模型； 知识与技能 理解平均变化率的概念，了解平均变化率的几何意义， 会计算函数在某个区间上的平均变化率； 平均变化率 教学目标 平均变化率 重点难点 平均变化率概念及其形成过程 启发式教学与探究式学习相结合。 通过生活中的实例，引导学生分析和归纳，让学生在已 有认知结构的基础上建构新知识，从而达到概念的自然 形成，进而从数学的外部到数学的内部，启发学生运用 概念探究新问题。这样学生不会感到突兀，并能进一步 感受到数学来源于生活，生活中处处蕴含着数学化的知 识，同时可以提高他们学习数学的主观能动性。教师在 教学中应遵循五“W”原则（who，what，why when, how），尤其要关注其中的三个原则,即 “谁在学?为什 么要学？怎么学？” 平均变化率 教法分析 利用多媒体辅助教学，突出重点、突破难点，提高效率. 平均变化率 问题情境 感受数学 平均变化率 概念形成 建立数学 平均变化率 探究活动 感悟数学 平均变化率 例题讲解 运用数学 平均变化率 尝试练习 巩固数学 平均变化率 回顾反思 理解数学 平均变化率 过程分析 为什么要学？ 必要性 谁在学？ 怎么学？ 学什么？ 学生的现实 概念课教学主线 概念 概念内涵、外延 几何意义 实际意义 问题情境 数学模型 应用拓展 关注问题 知识，能力认知水平， 时间 x(年) 2000 2002 2006 2020 人均GDP y(美元) 856 1100 2010 3500 情境1 如何从数学角度刻画2002年至2006年这4年我国 人均GDP “猛增”？ 平均变化率 问题情境 感受数学 问题1 如何从数学角度刻画房价“暴涨”？ 情境2 问题2 x年 y元/m2 (13,11000) 12 12 (2006) 1 (1995) 11, 13 (2007) 11 (2005) 谁在学？ 11:15 11:25 2007年9月25日沪市 股市有风险投资需谨慎 5390 5396 5460 上证指数 5510 时间相差180分钟 A B 时间相差180分钟 时间 情境3 如何从数学角度刻画股指“跳水”？ 问题3 20 30 34 2 10 20 30 A (1, 3.5) 　　　 　　　B (32, 18.6) 0 　　　C (34, 33.4) 2 10 T (℃ ) t(d) 如何从数学角度刻画气温“陡升”？ 情境4 问题4 平均变化率 概念形成 建立数学 用怎样的数学模型刻画函数值变化的快慢程度？ 问题5 通过GDP“猛增”、房价“暴涨”、股指“跳水”、气温“陡升” 等贴近学生、贴近生活、贴近教材的实例，让学生感知客 观世界中存在着变化快慢不同的现象，让学生在已有认知 结构的基础上建构新知识，从而达到概念的自然形成，这 样学生