道德认知发展理论与应用浅介-后壁国中.DOCVIP

PAGE PAGE 1 臺南縣九十六年度國中候聘主任儲訓班訓導實務課程 深化品德修養成就全人教育（大綱） 96/04/08 後壁國中校長 林世昌 一、道德認知發展理論 皮亞傑：兒童道德認知發展分為「無律」、「他律」、「自律」三個階段。 郭爾堡：道德認知發展論（三期六段論）。 1.何謂認知：認知的歷程於包括感覺，知覺，注意，心像，記憶，思考，推理和語文運用等。 2.道德認知發展理論的特性 (1)道德認知和智力相關。 (2)必須運用理性的思考，才能做適切的判斷。 (3)發展是依循「不變而有秩序」的層階，逐層向上提昇。 (4)道德認知發展理論的目的就是促進個體向較高認知序階的進升．郭爾堡的理論，頗符合西洋哲學「知即是善」的傳統。 3.道德認知發展的理論假設 (1) 道德觀念發展，是使一個人的推理完全演變，包括他的一些批判標準。 (2) 道德觀念的發展並不是自動的，而是個人認知結構與環境的相互影響。 (3) 認知與環境的衝突失去平衡，整合新的推理方式來解決，因此認知能力的發展是道德觀念發展的必要條件。 (4) 兩難困境問題，激發認知衝突與不平衡，並以呈現超過個人主要階段之上個階段的道德認知，使得學習者在情境中充分經驗到解決問題的困境，來刺激發展。 4.道德認知發展階段 層 ?????? 次 階 ?????????? 段 零階層 零道德階段 一、道德成規前期　 懲罰與服從導向階段 相