太极图案的加工.docVIP

. PAGE . 项 目 名 称 太极图案的加工 实施时间 任务一：学习刀具补偿知识 2学时 任务二：太极图案工艺分析编程4学时 任务三：加工太极图案 4学时 课 例背 景 介 绍 数控铣削加工中，刀具半径对零件轮廓加工尺寸有着重要的影响，所以刀具半径补偿功能是零件编程加工重要教学内容之一。太极图案是一个运用刀具半径补偿功能编程加工的典型项目课例，完成本项目必须具备在数控铣床上对简单形状编程、加工能力及一定的空间想象能力。 学 习 目 标 设 定 1、会分析识读图纸，并空间想象零件的外形； 2、能准确计算零件轮廓形状的基点坐标； 3、会选用合适的夹具对工件进行装夹、定位； 4、会根据图纸和加工实际合理选择刀具； 5、会编写零件加工工艺，并正确填写工序卡片； 6、能编写正确的加工程序； 7、能熟练操作机床加工，并进行零件的测量和尺寸的调整； 8、明确安全文明生产要求，熟悉机床的简单维护和保养方法。 学 习 任 务 描 述 太极图案是一个运用刀具半径补偿功能编程加工的典型项目课例，完成本项目，学生可以进一步了解并掌握数控铣削编程、加工过程，并在此基础上理解和掌握刀具半径补偿的概念、方法。为以后较复杂零件的编程加工打好坚实的基础。 教 学情 境创 设 教学过程在学校数控实训车间真实的加工生产环境中进行。按照企业文明生产要求学生：穿工作服、戴防护眼镜、设置安全警示标志、垃圾分类收集。让学生熟悉企业生产管理要求。设置现场办公区和讨论区。 教 学 资 源 准 备 时间资源: 课前/课后和课内的设计和安排。 材料资源: 真材料（45#钢）或师生共同制作蜡模可反复利用 信息资源：网络技术，多媒体技术与多媒体课件, 手册。 人员资源：双师型工作团队，1位专业教师1位培训师。 学生小组和组长。 设备资源：5台数控铣床（FANUC系统），4台加工中心（FANUC系统），学生5人一机，夹具、刀具、工量具等，多媒体设备，自制的教具。 环境资源：实习工厂/实验室, 商店和工厂现场。 太极图案零件加工效果图： 该零件材料为铝合金，零件如下图所示毛坯六个面已经加工且零件整个已经进行过粗加工，编写零件的精加工程序。 太极图案零件图： 任务一 学习刀具半径补偿的知识 学习时间 2学时 教 学 程 序 教学内容及教学双边活动 教学手段方法 活动一 活动二 播放铣削加工录像——立铣刀铣削加工凸轮轮廓 （录像略） 认识数控铣削相关工艺知识——刀位点 1、定义：刀位点是刀具上的一个特殊点，通常 用该点表示刀具在工件坐标系中的位置.该点也称为刀具中心点。如下图所示 师问：视频中钻头、车刀在切削加工时刀位点和立铣刀、球头铣刀在切削加工时刀位点的位置有什么不同？ 学生思考并回答 师归纳：钻头和车刀的刀位点在加工时都和程序轨迹重合，而立铣刀、球头铣刀的刀位点加工时与程序轨迹不重合，正好偏移了一个刀具半径的距离。所以编程时要将刀具半径值补偿到程序轨迹上，从而正确地表达刀位点的运动轨迹。本次课讲学习刀具半径补偿功能 多媒体投影演示，提高学生的感性认识 图示法 师生 互动 任务一 学习刀具半径补偿的知识 学习时间 2学时 教 学 程 序 教学内容及教学双边活动 教学手段方法 活动三 学习刀具半径补偿的概念 思考：如下图所示，将刀具中心沿零件的轮廓线进行加工，能否得到正确的零件？ 发现：不能！如果刀具中心沿零件的轮廓线进行加工，切削后零件的形状比要求的尺寸减小了一个刀具半径。 思考：将刀具中心沿哪条路线进行加工才能得到正确的零件？ 注意：（1）刀具只有在平面内进行直线插补的过程中，才能建立或者取消刀补，在进行圆弧插补的过程中不能建立或取消刀补。 （2）在建立刀补后，可以进行圆弧插补。 提出问题，让学生思考如何才能保证加工尺寸？ 学生 讨论 教师引导学生寻求答案 任务一 学习刀具半径补偿的知识 学习时间 2学时 教 学 程 序 教学内容及教学双边活动 教学手段方法 活动三 2、刀补数值的存放位置 刀补数值的保存在系统中特定的存储器中。程序中的D_ _仅仅是告诉系统调用_ _号存储器中的数值作为刀具半径补偿的数值。 例如：在加工前在D01号存储器中存放刀具半径值是5mm,如果在程序中调用了1号刀补，如执行程序G41 G01 X10Y10 D01；系统会从1号存储器中读出数值5，然后自动计 算，把程序轨迹整个向外平行偏移5mm的距离。如下图所示： 3、左、右刀补的判断 沿着刀具前进的方向看去，刀具在工件左侧运动加工为刀具半径左补偿G41，刀具在工件右侧运动加工为刀具半径右补偿G42。 借助于、多媒体设备或数控编程模拟器演示刀补设置过程 学生在数控模拟器上自己练习刀补参数设置 教师 评价  任务一 学习刀具半径补