《制作广东风情游多媒体作品》教学设计.doc

“广东风情游”多媒体作品教学设计 北师大南山附属学校小学部 李婕 教学内容： 广东省信息技术第二册（下），第8课制作“广东风情游”多媒体作品 教材与学情分析： 本课开始学习新软件PowerPoint,，介绍如何设计多媒体作品的结构框架,认识多媒体演示文稿制作工具PowerPoint,以及利用PowerPoint制作演示文稿的封面，多媒体作品制作面对的是四年级的学生，学生具备了一定的信息素养，掌握了信息技术的基本知识和操作技能，学生在学习本课内容之前已学习了如何收集多媒体素材。对学生学习制作多媒体作品起着承上启下的作用。教材创设了“广东风情游”这个主题，融会贯通的把知识点切合在这个主题中，通过制作完成“广东风情游”封面，由简入深达到学习目标。 教学目标： 1、知识目标 设计多媒体作品的结构框架 认识多媒体作品的制作工具 会设置幻灯片的主题模版 会设置文字的艺术字效果 会插入图片并设置图片样式 2、能力目标 ? 通过制作多媒体作品，让学生对PowerPoint有个初步的了解，并能使用PowerPoint制作幻灯片封面，并进行修饰与美化。感受信息技术在生活中的应用。? 3、情感目标? 作品，学生交流合作、作品展示与互相评价等活动，提高学生的审美、交流合作能力，培养学生动手与创作能力，激发创作激情。? 教学重点： 设计多媒体作品的结构框架、主题模板、学会插入图片并对图片进行加工处理。 教学难点：封面的整体设计 教学环境和教学准备 多媒体教学控制系统，Powerpoint软件。 　 教法和学法 （一）教法 通过对学生情况的了解，以及新课程标准要求：课堂教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调动学生学习的积极性，本着这个主导思想，结合学生的特点，在教学过程中教师作为引领者， 以“激”、“引”、”“放”的形式，通过情境教学法，激发学生的学习动机和学习兴趣，有效运用心理激励，让学生乐学；通过引导发现法，引导学生主动参与，让学生“动”起来，成为课堂上学习的主体；通过尝试教学法，放手让学生做力所能及的事。 （二）学法 课堂不仅是让学生获得知识，更重要的让学生掌握学习知识的方法。为了更好的体现学生的主体地位，因而在课堂中以“动中学-学中探-探中悟”的形式，通过让学生动手实践、自主探究、合作交流，使整个学习过程活起来，动起来，学生在课堂上通过动口动手又动脑，既获取了知识，又培养了能力。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 猜一猜： 教师说广东话. 师：你知道我刚才说的是哪里话?什么意思?谁来翻译.看来你们对广东很了解,那你们再来猜猜,这些是什么(出示美食.景点.风俗) 今天，我给大家带来了一位新朋友（大白），他听说我们四（1）的同学特别热好客，想来广东玩一玩，但是他不了解广东，同学们，你们能当小导游，为大白制作一个多媒体作品，介绍广东风情吗？（出示课题）说到制作多媒体作品，非POWERPOINT莫属了，它内容丰富、画面美观、表现生动，大白一定喜欢。 猜一猜游戏和老师互动 简单介绍熟悉的美食、景点等 创设情境，以学生熟悉的卡通人物的需要引入，激发学生的学习兴趣，并引入新课。 师生共学，探究发现 介绍PWOERPOINT启动方法。它和我们学过的WORD软件好像很像，你们 能尝试用它来输入“广东风情游”标题吗？ 小老师上台演示 (老师板书并小结) 标题设计好了，请大家说一说，如果是你为大白做导游，你会为它介绍广东的什么呢？ 现在我们就分成三个小主题来为大白介绍：广东景点.广东美食.广东民俗。每个小组派队长上台来抽签决定介绍的主题。 多媒体作品前,我们应该先设计作品的结构框架,这有助于我们梳理多媒体作品的制作思路.瞧,课本55页就是玲玲和贝贝设计的框架结构图.各个小组根据自己抽签的内容,设计结构图.(小组讨论完成)。 师总结。 学生尝试操作。 学生说一说。 学生上台抽签； 队长介绍抽中的内容。 学生认识结构图，学会自己设计结构图。 通过让学生试操作，激发学生的学习兴趣，为接下来进行更好的自主学习打基础。 学会梳理制作思路。 自学探究，学习新知。 结构图设计好了，现在我们开始分小组制作封面。制作封面之前，请大家看看这张封面，说一说，封面都包含哪些内容？ 小组合作制作设计图. 这个小组的图片让我馋涎欲滴， 说一说，你们是怎么让图片更美观的呢？小老师上台示范，教师补充。 讲解主题模板及图片的修饰方法。 学生操作。 对于操作较快的同学，抛出新的任务：你能制作多张作品吗？你能让图片和文字动起来吗？ 学生观察并回答封面制作要素。 学生操作。 小老师上台示范。 安排学生自学完成任务，由于有了之前的激趣，学生对此任务充满信心，目的在于让学生在动手实践的过程中，学习新知。 小组交流，互帮