《生命最后的要求》教学设计.docVIP

《生命最后的要求》教学设计 　　教学目标： 　　　1、自学生字，能借助字典认识本课生字。 　　　2、体会“时间”与“时刻”的差异，会用“时刻”造句。 　　　3、学习有感情地朗读句子。 　　　4、了解课文内容，感受焦裕禄一心为人民服务的高贵品质。 　　教学过程： 　　一、启发谈话，揭示课题 　　　1、板书：要求 　　　　　问：同学们，请说说在学习、生活、工作中，谁要求谁干什么？ 　　　2、课文中的这个要求是在生命即将走到尽头的时候提出的。 　　　　　补充完整课题：生命最后的要求 　　　　　齐读课题 　　　3、谈谈读了这个课题后的感受，并质疑。 　　二、初读课文，整体感知 　　　1、带着问题读课文，要求把课文读正确、读通顺。 　　　2、指名分节读课文 　　　3、默读思考：焦裕禄在生命最后时刻提出了什么要求？找到并划出来（出示句子：“我只有一个要求，要求组织上把我运回兰考，埋在沙丘上。活着，我没有治好沙丘；死了，也要看着你们把沙丘治好。”），然后读一读，并说说自己的体会。 　　　4、简介焦裕禄生平。 　　　　　焦裕禄(1922-1964)1962年12月被调到河南省兰考县任县委书记，时值该县遭受严重的内涝、风沙、盐碱三害，粮食大幅度减产。他发扬大无畏革命精神，发动全县干部群众，对自然灾害进行斗争，努力改变兰考面貌。他身患肝病人仍忍受剧痛，坚持工作，被群众誉为”党的好干部”。1964年5月14日逝世，成千上万的群众为他送葬。 　　三、再读课文，体会语言 　　（一）默读课文，思考并说说：焦裕禄的病情为什么这样严重？ 　　　　　（怕耽误工作，拖延治疗。） 　　（二）我们追溯历史，走近焦裕禄，去看看他生命的最后一年都在干什么，他的肝病是怎样一步一步恶化的。 　　　1、学习第二小节 　　　　[1]指名读，思考并交流：焦裕禄是怎样对待疾病的（说说“压迫止疼法 　　　　[2]有感情地朗读（怎样才能读出病痛的折磨和焦裕禄一心为工作的情感？）。 　　　2、学习第三到第十节：1964年是焦裕禄生命中的最后一年，课文有选择地选取了几个时间 　　　　板书表示时间的词语： 　　　　春天五月初 　　　　[1]学习“春天的故事”。 　　　　　①默读，思考：哪儿看出病情之重？哪儿看出焦裕禄一心为工作？ 　　　　　②交流。 　　　　　　在交流中，重点指导句子“他一边认真听，一边详细地记着笔记，左手却伸进衣服里，使劲压着肝部，拿钢笔的手不住地颤抖，好几次，笔从手指间掉了下来。看到这种情景，同志们强忍着泪，连话也说不出来。”（先自读思考：同志们为什么都感动得说不出话来？然后指导情感朗读。） 　　　　　　同时穿插《说写双通道》的训练。 　　　　[2]学习“五月的故事”。 　　　　　①默读并交流：在生命的最后一段时间里，焦裕禄是怎样表现的？ 　　　　　②指导体会并有感情地朗读句子：“他问张庄的沙丘封住了没有，问赵垛楼的庄稼有没有受淹，问秦宅盐碱地上的麦子长得怎样，问老韩陵的泡桐栽了多少……” 　　　　　③有感情地朗读“五月的故事”。 　　四、三读课文，深入体会 　　　1、感情地朗读课文。 　　　2、说说焦裕禄留给你的印象，也可以谈谈自己的感想。 　　五、总结全文，配乐读课文 　　　　师：今天，我们在学习课文时抓人物言行，耐心揣摩重点词句的含义，走进了人物的内心世界，正因为这样，我们才知道焦裕禄同志为人民群众尽心竭力服务的高尚情操，这也就是我们要学习他的根本所在。 　　　　最后，让我们再一次朗读课文，把你对焦裕禄的崇敬的心情，通过朗读表现出来。