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附：课例呈现的格式 四年级科学学科 指向观察能力培养的《种子的萌发》教学 【教学目标】 1、通过解剖蚕豆，知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分构成。 2、通过资料阅读，掌握种子各个部分在萌发过程中起的不同作用。 3、通过观察探究，培养探究种子奥秘的兴趣，养成坚持观察的科学态度。 【教学过程】 环节一：明确任务——提问激趣并且递进 要培养学生的观察能力，首先要引导学生理解“科学观察”，科学观察不同于平时所说的“看”，而是一种有目的、有计划。比较持久的感知活动，因此培养学生有目的、持久地观察是提高学生观察质量的保证。为此，教师必须在学生整个观察过程中，首先用提问的方式，告诉学生观察的目的和要求，指出从观察中寻找什么，使观察的过程按一定的目的进行。 其次，教师还应适时地提出问题，把观察活动引向纵深，延续学生对事物观察的时间，加强观察的持续性。 1．比一比 首先呈现给孩子的是很多不同的种子如右图，通过比较多种不同的种子，例如蚕豆、黄豆、红豆、玉米等等，他们的外部形态虽然各不相同，但是最终都能发育成一株完整的植物，那么他们内部是不是有一些相同的结构使他们最后都能发育成一株完整的植株呢。通过这样的对比，激发起孩子心中的求知欲。 2．悟一悟 生命教育是生命单元教学中必不可少的一部分，在认识种子的内部结构之前，需要对种子进行浸泡，这个过程在教材上是要让孩子提前去做的，但是为了统一种子发芽程度，而且在孩子前概念的认知中，发芽需要水是知道的。那么当种子发芽之后，为了看清楚它的内部结构，需要进行剥开来观察，此时，通过“轻轻的”、“小心”等词语，可以慢慢的渗透生命教育，培养情感价值观。 【现场】 1、出示不同的种子，你认识这些种子吗？ 每个学生说出一种，基本上对这些常见的种子，学生都能说出他们的名字。 这些种子在外观有什么不同呢？ 生1：大小不同 生2：颜色不同 生3：形状也不一样······ 环节二：自主观察——记录客观并且真实 对孩子观察能力的培养，首先要培养学生随时记录观察到的客观现象，并对观察到的现象进行梳理的好习惯。其次，记录的方法可以多样。可以用文字，也可结合表格，还可以用画图的方式来呈现。通过做观察记录，既巩固了观察结果，又培养了学生的语言能力、合作能力，以及求变创新能力。本环节中通过几个小活动逐步引导孩子进行科学的观察记录。结合本课的特点，我梳理了两方面的的观察内容分别，是外部观察和内部观察。 外部观察 观察探究课有一个完整的探究过程，必须遵循孩子的认知特点：从外到内的顺序，观察种子结构的时候更是如此。每种种子外部形态各异，内部却有相同的构造，给孩子创设了一个冲突，更容易帮助孩子建构科学的概念。 内部观察 由于蚕豆种子比较大，内部结构相对容易看清，因此内部观察以蚕豆种子为例进行观察。内部观察需要孩子动手剥种皮，并且需要仔细观察内部结构，为了集中孩子的注意力，进行持续有效的观察，教师精心设计了如下五个观察环节（如下图），让孩子进行客观并且真实的记录。 1．剥一剥 在剥种皮的环节中，孩子们还不清楚种子各部分的名称，他们通常会用“外壳”、“豆瓣”这种口语来形容。此时，老师也不必刻意纠正，就用孩子们自己的语言。在课前进行活动指导的时候，强调必须轻轻剥外壳，尽量不伤害种子的结构，渗透生命教育。 2．粘一粘 把剥开的“外壳”和“豆瓣”分别粘贴到对应的位置。其中，“豆瓣”在粘贴的过程前，必须指导学生如何正确粘贴。教师用双手模拟两片豆瓣，大拇指模拟的是“豆芽”，这种指导的方式更能让孩子接受，并且正确的粘贴为后续的观察活动提供了较好的支持。为什么一定要让孩子把种子粘在记录单上呢？一来，此举是记录孩子完整的观察过程，二来，主要是方便孩子进行进一步的观察活动，避免课后种皮、蚕豆种子无处安放的尴尬局面。 3．画一画 让孩子通过自己肉眼或者放大镜的观察，将看到的内容在规定区域大致的画一画，画的过程是孩子对看到的表象进行加工和重新认识的过程，有助于让孩子观察的目的更明确，驱动力更大。若孩子没有好好观察，他在这个活动是画不出东西来的。如图四，是孩子经过仔细观察后，大致画出的种子轮廓图，基本上都能画出种子的主要机构。 4．认一认 教材也是孩子建构科学概念非常重要的途径，在认识种子各部分的结构名称的过程中，结合教材，让孩子通过阅读教材，获取种子各部分的名称，是科学教学中常见的一种方法——文本阅读。通过文本阅读的手段，既减轻了教师的负担，又让孩子学会从教材中获取有用的信息，建构科学的概念。 5．连一连 认识了种子的内部结构以后，孩子对种子的各部分将如何发育是非常模糊的。孩子都知道植物有根、茎、叶等结构，但是具体胚根发育成什么，胚芽发育成什么，子叶的作用又是什么，孩子心中并不清楚。那么这个活动就能充分暴露孩子的前概念，通过将种子的各部分结构与一株完