农村高中教育发展新地增长点——综合高中.pdf

引 言 农业发展是我国经济发展的重要组成部分，关注农业、农村、农 民问题己经成为举国关怀的热点问题。农业经济结构调整是实现农业 产业化、农村城镇化和农民市民化的有效路径，农业经济结构调整是 我国农业经济发展在现阶段的必然选择，是农业经济由传统向现代转 变，由数量扩张向内涵挖掘的转变，由经验农业向科技农业的转变， 由满足自给向产业化经营的转变，这一转变的确涉及到农业经济发展 的各个方面，对于从事农业经济发展的主体农民来说，从各方面提出 了全新的更高的要求，面对这一挑战，提高农民自身素质是迎接挑战 的必然选择。 舒尔茨在 《改造传统农业》一书中指出，农民在农业生产中是否 采用新技术，除了受新技术在农业生产中所产生的效益是否明显的影 响以外，也取决于农民掌握新技术的能力。否则，即使农民乐意采用 新技术，也必然会受到因缺乏应用新技术的相应能力的限制。舒尔茨 还指出，即使一项新的农业技术极其简单，农民也要学习和受到相应 的教育。在舒尔茨看来，农民学习新的知识和技能一般采取以下三种 方式:一是从经验中学习。这是一种代价高昂的学习方法，二是在职 培训，在职培训是短期内获得某项技术的基本办法，三是正规教育， 舒尔茨把这种方法看作是经济增长的主要源泉。他说: “迅速的持续 增长主要依靠向农民进行特殊的投资，以使他们获得必要的新技能和 新知识，从而成功的实现农业的经济增长。”①因此对农民进行正规 教育是农业经济增长的主要源泉，也是提高农民自身素质的必由之 路。当前我国农村地区的教育程度基本集中在初中毕业，要实现农业 产业化、农村城镇化和农民市民化的三农要求，就必须提升农民的文 化素质结构，将农民的教育程度从初中甚至小学提升至高中，甚至大 学文化程度。因此在农村地区大力发展高中教育也是解决我国农业经 济结构不合理的有效途径。 ①金一鸣主编:中国的教育类别与结构的研究，上海教育出版社，1997年7月第一版，P76 教育综合化已经成为世界教育发展的一股热潮，而高中教育也呈 现出综合化发展的态势。在我国，高中阶段教育作为基础教育的重要 组成部分，主要承担着为高校输送学术性人才和培养新增劳动者的双 重任务。实现这两部分功能主要依靠普通高中和职业高中两种教育体 系，普通高中以文化基础教育为主，而中等职业教育则以职业技术教 育为主，两者基本上是各成体系，互无往来。所谓高中教育综合化， 就是教学内容和培养目标的综合，高中阶段教育分流不分家，同时兼 容普通高中教育和中等职业教育的内容与目标，由学生自由选择毕业 去向。①高中教育综合化是经济、社会和教育发展的必然趋势，首先 它是人本主义教育精神的实践体现。高中教育综合化是从学生的实际 需要出发，将学生的生存和发展作为办学的根本宗旨。学会求知、学 会做人、学会共同生活、学会生存成为现代教育目标的四大支柱，教 育的价值不再是仅仅培养教育精英或者应用型人才，而是能否为天资 不同、条件各异的的人提供平等的，能最大限度开发他们才能的机会 和途径。而普通高中和中等职业高中的划分，过早的对学生进行了职 业规划，局限在既定的文化课和职业技术课的框架内，而高中综合化 是对学生个性的张扬，让学生在自由选择的空间内决定自己未来的发 展方向。其次高中教育综合化是适应社会主义市场经济发展的必然趋 势。随着科技进步和产业结构调整，社会主义市场经济越来越需要有 着宽厚知识结构的复合型人才，不仅要有扎实的文化功底，还应该具 备一定的应用技术知识。而普通高中的教育只关注文化基础知识的学 习，而中等职业技术学校也只能给学习者职业技术技能的学习和训 练，如何弥补两种教育的裂痕，如何培养知识结构完整的人才，答案 只有一个，那就是要加快高中教育综合化的步骤。 西方国家在战后相继发展各种综合高中，不同程度上实现了 “基 础教育综合化”和 “职业教育基础化”。兴办综合高中己经成为世界 高中阶段教育改革和发展的主要趋势。美国在1991年，就读综合高中 的学生数占98.4%,综合高中学校在高中阶段所占比例为94.4%，英 国的综合高中发展形式一如美国，据 1991年教育资料显示，在英格兰 ①汤可发葛友华程邦尧李道春.试论高中教育综合化.教育发展研究2001.2P20 地区，就读综合高中的学生数占公立中学的85.4%。我国地域广阔， 农村人口占全国人口的80%，在农村地区大力举办综合高中不仅是提 高全国的国民素质的决定性力量，而且是顺应世界改革浪潮，实现高 中阶段教育合理化的必由之路。因此在农村举办综合高中不仅是一