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长度单位的简单换算 深圳市锦田小学　　程宏香 教学内容　苏教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学二年级（下册）第30——31页的例题及“想想做做”的习题。 教学目标 1、经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之 间的换算方法，能正确地进行换算。 2、培养估计意识和测量能力，发展空间观念。 3、指导学生应用所学的知识参与实践活动，在实践活动中渗透健康教育的理念。 教学重点：探索长度单位的换算方法。 教学难点：理解长度单位换算的算理。 教学准备：剪刀、线、课件、学生尺、自动铅笔的笔芯。 教学过程： 设计意图 教学过程 修改意见 从剪线比赛的操作活动引入新课，既复习了1厘米、1分米有多长，又复习了1厘米=10毫米，1分米=10厘米，使学生感受到这三个长度单位之间的关系，为探索新知作好了铺垫。 通过估计自动铅笔芯的长度，测量自动铅笔芯的长度等活动，使学生在探索、交流中掌握了厘米与毫米的换算方法。在此基础上，学生主动尝试，类推出分米与厘米的换算方法。这样的设计，有利于培养学生的估计意识、测量能力与合作交流的意识，发展了学生的空间观念。 练习设计的几个层次，都围绕长度单位的换算展开，从手掌的宽度和步长的换算到比较大小使学生能够熟练地应用新知。在估一估、量一量的活动中，培养了学生的估计意识。 通过测量自己的身高，了解自己的身体发育状况，促进学生良好的生活习惯的形成，对学生进行健康教育。 一、游戏引入 1、谈话：同学们，我们来个小小的比赛，怎么样？（学生兴奋地说：好！）每个同学按要求剪一根线，看谁的长，长的就胜出。男同学剪一根1厘米长的线，女同学剪一条10毫米长的线，（学生可能会说：老师你不公平，我们男同学剪的这么短……）师：老师是不是不公平呢？你们比一比就知道了。学生认真地比较。（学生可能会意外地说：老师原来是一样长的） 2、谈话：要不要再来比一次？（学生：要）现在请男同学剪一根10厘米的，女同学剪一根1分米的再比比看。 提问：对，我们班同学都很优秀，所以男女同学都胜出。那你们从刚才的剪线比赛中知道了什么呢？ 学生可能会回答： （1）我知道了1厘米的线和10毫米的线是一样长的。 （2）我知道了1分米的线和10厘米的线也是一样长的。 （3）我还知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 （老师要对表现较好的同学进行表扬） 2．小结：通过刚才剪线比赛，小朋友们发现了分米、厘米和毫米之间的关系：1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我们就要应用这些知识进行长度单位之间的换算，帮助我们解决日常生活中的一些问题。(板书课题：长度单位的简单换算) 二、自主探索 1．教学例1。 谈话：请小朋友们拿出一枝自动铅笔的笔芯，仔细观察，估计一下这枝笔芯大约有多长? 用直尺量一量你的笔芯的长度是多少厘米?注意：测量的结果取整厘米数。 你测量的笔芯的长度如果用毫米作单位是多少毫米呢?同桌之间互相说一说你们各自是怎样想的。 指名汇报自己的想法。 在学生交流的过程中，要重点引导学生讲清推想的方法。 2．做“想想做做”第1题：先量量下面每个图形中各条边长是多少厘，再说说用毫米作单位是多少毫米。 (1)指名读出题目的要求。 (2)一起动手量出每个图形中各条边长是多少厘米？全班校正量的结果。 (3)各自把量得的厘米数换算成毫米数。全班校对。 (4)指各就一道换算式说说自己是怎样想的。 3．教学例2。 (1)出示例2：右面课桌的高是0厘米。用分米作单位是多少分米呢？ 指名读题，板书80厘米=( )分米 先自己想一想，再在小组内交流。 (2)让小组代表汇报本组的想法。重点让学生说出推想过程：10厘米=1分米，80厘米是8个10厘米，所以80厘米=8分米。 三、综合应用 l、做“想想做做”第2题。 （　　）毫米　　　　　　　　　（　　）分米 (1)引导学生独立完成。 (2)学生交流，然后说说是怎样想的。 2．做“想想做做”第3题。 　　　3厘米Ο3分米　　　5毫米Ο4厘米 　　　10分米Ο1米　　　　1米Ο9分米 　　　7毫米Ο1分米　　　10厘米Ο1分米 (1)学生尝试练习。 (2)教师发巡视，个别辅导。 (3)集体订正，指名说说比较的方法。 3．做“想想做做”第4题。 　　　先估计下面的线段各有几厘米，再量一量，看估计得对不对。 (1)估计题中的线段各长多少厘米。 (2)测量线段的长度，验证估计结果的正确性。 (3)提问：测量的长度用毫米作单位是多少毫米呢? 四、实践活动 测量： （1）自己的身高比去年长高了多少毫米？ （2）你家的餐桌的高度约是多少分米？ 2．指导学生在课后做“想想做做”第5题。 (1)拿一瓣蒜头