3.1基尔霍夫定律.pptVIP

制作者：魏海文 本节课而言：主要阐述基尔霍夫定律的主要内容，它包括基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律两部分。本节所学的基尔霍夫定律是在同学们已碰到的无法用已有知识来解决的复杂直流电路的问题时学习的新知识，同时它为后面学习用支路电流法解决复杂直流电路的问题打下良好基础。 二、说教学目标： 根据全面提高学生素质的总目标和教学大纲的要求，在学生已有的知识基础上，本课的教学目标如下： 1、基础知识与技能目标： （1）了解简单电路和复杂电路的区别； （2）掌握基尔霍夫定律； （3）通过两种电路的对比，培养学生的观察能力和分析能力； （4）通过基尔霍夫定律的推导，培养学生的逻辑思维能力； 2、过程与方法目标： 1、在小组讨论的过程中，运用互助合作的方法，达到共同进步的目标。 2、在完成任务的过程中，运用自主学习的方法，达到自我建构的目标。 3、通过对复杂电路问题进行创新思维训练，培养学生的创新意识和创新精神。 三、说教学重点难点： 根据教学大纲，知识结构，学生学习基础和当前电工专业的形式，确立本课如下的教学重点、难点： 重点：基尔霍夫定律内容的理解掌握 难点：运用基尔霍夫定律在取方程式的代数和时，如何确定电流和电压的正、负号的问题。 （一）自制课件（挂图）：用于事先画好电路图，以节省课堂时间，增加知识量。 （二）自制电路：用电池、电阻、电流表自制的电路，用于探索基尔霍夫电流定律。 （三）万用表： 用于测量电压，探索基尔霍夫电压定律。 本班学生虽然在初中阶段他们从物理课中学习了一些简单的电学知识，但大部分同学的底子薄，功底浅，中考成绩在400分以上的仅有两名，大多数学生的中考成绩在200分~300分之间，更有部分学生还未读完初中上来的，对电学知识的了解更少。在这样的基础和前提下开设《电工技术基础与技能》，面临很多困难；尽管如此，我们不但开设了这们课程，还要让学生学懂、学会，要为学生进入高级职业学校打好坚实的专业基础。 在教法方面，主要采用创设情境，任务驱动的方法. 根据任务的完成情况，使用设问的方法让学生在教师引导下掌握基尔霍夫定律。使学生变“要我学”为“我要学”，同时能让他们体验到问题解决后的成功感，从而激发他们进一步学习的愿望和积极性。 在这个过程中，让学生体验发现知识的兴奋感和完成任务的愉悦感，加强学习的自主性，真正体现“做中学，学中做”的教学思想。 （三）学法指导： 在学法方面，主要采用主动探索，自主学习的学法指导。 引导学生发现问题、思考问题、分析问题，解决问题，激发学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力和创新意识、创造精神。 本节课的教学手段包括 多媒体教学、 模拟实验教学。 第一个环节是：创设情境，激情导入。 第二个环节是：主动探索，获取新知。 第三个环节是：自主学习，巩固新知。 第四个环节是：课外延伸，拓展知识。  （一）说教学过程 （一）新课导入（3 分钟）： 第一个环节，用创设情境的教法： 援引“实践导引”： 播放视频 通过播放视频激发学生学习兴趣，唤起学生的求知欲。同时，把学生的注意力吸引到课堂上来，导入新课。 （二）新课教学：（40 分钟） 第二个环节是：主动探索，获取新知。 本节课一开始，就让学生自己对照 （二）说教学过程 《二》、用模拟实验的方法探究基尔霍夫电流定律： （1）基尔霍夫电流定律的模拟实验 如何探究电流的关系呢？教师引导：借助水流作类比提示 教师暗示：我们在探究复杂电路中的电流时能不能用这种方法呢？部分学生自然而然的想到用这种方法开始思考探究电流关系。 这时教师用课前准备好的实验电路： 叫两位学生上台来，按照图3—1（a）连接好实物图3—1(b)，检查电路无误后开始实验。 断开AE支路，串联好电流表，再接通电源，观察电路中的各电流表的读数，将数据报告给其他学生，要求其他学生计算出I1+I2的大小，与I3的大小作比较，有怎样的关系？ 再叫其他两位同学重新作上述实验，验证I1+I2的大小，与I3的大小关系，会得到怎样的结论？ 原来复杂电路中的电流存在着这样的关系，教师顺水推舟给出基尔霍夫电流定律。 教师接着设问：用这种方法怎样表示电流的代数和呢？告诉学生，我们这样来表示 学生讨论，会得出怎样的答案？ 叫两位学生上台来，用导线代替电流表，用万用表直流电压档测量电压Uab、Ubd、Udc、Uca、Udad的数值，将数据报告给其他学生，要求学生计算回路dbdca电压降之和，回路acdea电压降之和。 （三）课堂总结：（2 分钟） 本节课重点学习基尔霍夫定律，即基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定