菱形的性质.2.2《菱形》教学设计.docVIP

《菱形的性质》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、理解并掌握菱形的定义及性质；会用这些性质进行进行有关的论证和计算。 2、理解菱形的面积公式，会计算菱形的面积。 过程与方法： 运用菱形的有关知识解决几何证明、计算和实际问题，经历探索、猜想、证明的过程，掌握菱形性质的推导方法，通过菱形性质的应用，积累解决实际问题的经验。 情感态度与价值观： 通过对菱形性质的探究和反思，获得解决问题的经验和方法，养成科学的思维习惯；在应用菱形性质的过程中，享受运用知识解决问题成功的喜悦，增强自信心，同时感受科学的严谨性和数学结论的科学性。 教学重点：探究菱形性质及应用。 教学难点：菱形性质的归纳总结。 教学过程： 活动1:复习平行四边形的定义及性质。 目的：为了解菱形和平行四边形的关系作准备。为菱形是特殊的平行四边形作铺垫。 活动2、课件出示一组生活中的图片，感知菱形。 问题：看完这组图片，我们认识了菱形，那么菱形又是怎么样的一种图形呢？下面我们来研究一下。????????????????????????? 活动3：认识菱形. 教师课件展示平行四边形一边运动变成菱形的过程。 问：实际生活中有很多菱形图案，你知道什么样的图形是菱形吗？ 目的：发挥多媒体辅助教学的优势，动、静结合提炼菱形，此过程中强化对菱形定义的理解，淡化强制记忆。 预设回答： 1、当学生说出邻边相等时，板书“邻边相等”，引起学生关注。 2、当学生始终说不出“邻边相等”时，教师引导学生发现邻边关系，并提示学生：“当一边运动时，另外一条边发生了怎样的变化？” 3、当学生还是说不出“邻边相等”时，教师选择课件，利用动态演示邻边的关系，再次寻找邻边相等。 师：同学们发现的这一借助边的关系解决菱形定义问题的方法，是数学中非常重要的一种思想---------转化。 活动4：?小组合作探究：菱形的性质 (一)学生探究 将一个矩形纸片按如下方式对折两次, 然后沿着图中的红色虚线折出一个角，裁下这个角，打开即可。画出菱形的两条折痕,并通过折叠手中的图形回答以下问题： 在做好的菱形中，把对角线连接结起来，并标上字母和数字。(如图) 思考： １、菱形是轴对称图形吗？ 2、菱形有几条对称轴？在哪里？ 3、对称轴之间有什么关系？ 4、你能看出图中哪些线段和角相等？ （二）展示成果 预设学生1：菱形是轴对称图形。 如果说不出，提示学生想一想轴对称图形的定义是什么，并折一下手中的菱形看一看。 预设学生2：菱形有两条对称轴，在折痕上。 如果说不出，提示学生折一下手中的菱形看一看。 预设学生3对称轴互相垂直。 如果说不出，提示学生折一下手中的菱形，观察折痕的关系。 预设学生4相等的线段有AB=BC=CD=AD 师：你是怎样找到的？（同时老师用圆规在图上验证，并板书出边：AB=BC=CD=AD） 生4：四边形ABCD是平行四边行，AB=CD，AD=BC，又∵AD=AB，∴AB= CD = AD = BC 预设学生5： AO=OC，OD=OB，我是根据“平行四边形对角线互相平分”得出的。 师：（板书对角线：OA=OC，OB=OD），相等的角有哪些呢？ 预设学生6：∠DAB=∠DCB，∠ABC=∠ADC，这因为平行四边形的对角相等。 师：板书，对角：∠DAB=∠DCB，∠ABC=∠ADC 预设学生7：∠AOB=∠DOC=∠BOC=∠AOB 师：你是怎么得到这四个角相等的？ 生7:三角形全等得到：AB=AD，AO=AO，BO=OD，所以△AOB≌△AOD同理可得：△AOB≌△AOD≌△DOC≌△BOC 师：这四个角相等，你知道它们都等于多少度吗？ 生7: 90°，由周角等于360°及∠AOB=∠DOC=∠BOC=∠AOB得出。 师：（板书∠AOB=∠BOC=∠COD=∠AOD=90°），还有那些相等的角呢？ 预设学生8：还有∠BAC=∠DAC，∠ACD=∠ACB，∠ADB=∠CDB，∠ABD=∠DBC 师：（板书），你是怎样得到的？平行四边形中有没有这样的现象？ 生8：从前面的四个三角形全等就可以得到。平行四边形中没有，只有菱形才有。 师：刚才同学们总结的都很好，在这个图形中我们不仅找到了相等的线段、相等的角，还可以看出有四个全等的直角三角形，那这个图形中有没有等腰三角形呢？ 生9：有，△ABC、△BCD、△CDA、△DAB(如图) 师：还记得等腰三角形的性质吗？你能不能用等腰三角形性质来说明∠AOB=∠AOD=∠BOC=∠COD=90°， ∠BAC=∠DAC，∠ACB=∠ACD，∠ABD=∠CBD，∠ADB=∠BDC。 生10：可以，在△ABD中AB=AD，OB=OD，根据三线合一，可以得到，OA⊥BD，AO平分∠BAD。 师：很好，同学们得到这么多平行四边形不一样的性质，我们来归纳一下，用语言表述出来。 生11