《白鹭》第二课时 之一.docVIP

《白鹭》第二课时 之一_六年级语文教案_范文先生网 《白鹭》第二课时教学设计之一 作者:张倩 　 　　一.引入课文 　　　在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出能体现作者这一情感的两句话。 　　　　精巧　　　　韵味无穷 　　　过渡：为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？ 　　二.自读课文，点击链接 　　 　找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。 　　三.交流 　　　“精巧”的交流： 　　　§5.白鹭色彩和谐，体态匀称，使人赏心悦目，而作者意犹未尽，进一步写道——（齐读） 　　　　这几句用一个词怎么形容？ 　　　§2.这正对应了课文第二节所概括写的——（引读） 　　　§3.作者还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美。指名读这一节。 　　　　白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且因为它们色彩太过艳丽，而不寻常了。相比之下，白鹭色彩更为怡人，身段更为和谐。以上种种，我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的——精巧。 　　　再读§5。 　　　“韵味无穷”的交流： 　　　钓鱼图： 　　　漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜明可感的图画么？作者充满诗意的联想，让人感到韵味悠然，寻绎难尽，甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。 　　　瞭望图： 　　　小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳。似乎在极目远眺，所以，人们有了“瞭望”之感，借用作者的追问：“可它真的是在瞭望吗？” 　　　白鹭虽孤独却悠然，是清晨的美景吸引了它，还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。 　　　晚飞图：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际，会产生怎样的感受？ 　　　作者本人呢？齐读——悠然地…… 　　　小结：无论是水中的钓鱼，还是枝顶的了望，甚或暮色中的晚飞，都饱蕴着诗意，是无声的画，所以作者说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗？（接读） 　　四.齐读全文 　　　白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而作者的语言也精美如诗，让我们以激情的朗读来感受这首诗。 　　五.作业 　　　给图片配上诗作。 《白鹭》第二课时教学设计之一由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 《写感谢信》教学设计之一 佚名 　 　　教学要点 　　１、得感谢信的特点、用途和格式。 　　２、开始写感谢信。 　　课前准备 　　范文投影片、空白投影片若干。 　　教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　１、谈话导入。 　　（１）同学们，我们以前学写过哪些不同类型的信？（给同辈写信、给长辈写信、给老师写回信） 　　（２）今天老师却收到了一封特殊的信，这既不是给同辈的信，也不是给长辈的信，更不是给老师的回信，这是一封什么信呢？大家看了投影之后就知道了。（投影出示范文） 　　２、对比讨论，学习“习作提示”。 　　（１）讨论感谢信的特点和用途。 　　A、边听老师念边思考：作者为什么要写这封信呢？（光明小学六（２）班学生陈强拾到公文包主动归还失主市机床厂的李叔叔，李叔叔为了表示对拾金不昧的陈强同学的感谢而写的） 　　B、用来向别人表达感谢而写的信我们称之为什么信呢？（板书：感谢信）今天我们就一起来学写感谢信。 　　c、请同学们联系信的用途和写这封感谢信的原因，思考讨论：感谢信有什么特点和用途？ 　　d、讨论并归纳。 　　特点：一种专用书信，用它来表达对关心帮助过自己的部门和个人的感谢之情。 　　用途：可以抄在纸张上贴在对方单位或邮寄给对方领导。 　　（２）讨论感谢信的格式。 　　A、以前给同辈、长辈、老师写信的格式有哪些要求？ 　　B、请同学们分四人小组再次读读这封感谢信，并且与以前学过的信的格式作对比，然后讨论：感谢信的格式是怎样的？在写法上更要注意哪些问题？ 　　（３）学习“习作提示”，归纳.总结。 　　A、到底我们讨论的结果是否正确呢？请同学们打开课本，自学“学习提示”，再次讨论归纳。 　　B 、由各四人小组分别推荐一名学生汇报交流。 　　C 、师生共同归纳。 　　感谢信是一种专用书信，格式与一般书信相同。第一行顶格写称呼，第二行空两格写正文，正文末尾写祝颂语，右下方写署名和日期。（板书：称呼、正文、祝颂语、署名、日期） 　　写感谢信时要注意： 　　１、第一行中间稍大字体写“感谢信”； 　　２、开头的称呼一定要把对方单位名称或姓名写全； 　　３、正文部分要写明感谢原因，叙事要简洁明白； 　　４、祝颂语必须紧扣感谢来写； 　　５、署名也要写清单位名称或姓名。 　　（板书：写全、写明感谢原因，叙事简洁明白，紧扣感谢写清楚） 　　３、明确习作要求”。 　　（１）引入：我们了解了感谢信的特点、用途以及格式和