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《生活中的平移》教案示例_七年级数学教案_范文先生网 教案示例 　　 　　《生活中的平移》 　　 　　学习目标： 　　 　　1. 经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象、概括等过程，经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识； 　　 　　2. 通过具体实例认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质。 　　 　　学习重点：平移的基本内涵与基本性质。 　　 　　学习难点：平移特征的探索及理解。 　　 　　教学过程设计： 　　 　　一、创设问题情境： 　　 　　1、回忆游乐园内的一些项目，如：旋转木马、荡秋千、小火车、滑梯…… 　　 　　（引出第三章内容：图形的平移与旋转，并进行初步分类，引出本节课研究内容：生活中的平移。） 　　 　　2、观察图片中传送带上的电视机与手扶电梯上的人，回答以下问题： 　　 　　（1）传送带上每台电视机做什么运动？手扶电梯上的人呢？ 　　 　　（2）传送带上的电视机的形状、大小在运动前后是否发生了改变？手扶电梯上的人呢？ 　　 　　（3）在传送带上，如果电视机的某一按键向前移动了80cm,那么电视机的其他部位向什么方向移动？移动了多少距离？ 　　 　　（4）如果把移动前后的同一台电视机的屏幕分别记为四边形ABCD和四边形EFGH（课件演示），那么四边形ABCD与四边形EFGH的形状、大小是否相同？ 　　 　　二、探索过程： 　　 　　（一）、平移的概念： 　　 　　在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。平移不改变图形的形状和大小。 　　 　　举一些生活中平移的实例。 　　 　　（二）、探索平移的基本性质： 　　 　　1、想一想：（课件演示） 　　 　　（1）在上图中，线段AE,BF,CG,DH有怎样的位置关系？ 　　 　　（2）图中每对对应线段之间有怎样的位置关系？ 　　 　　（3）图中有哪些相等的线段、相等的角？ 　　 　　2、归纳平移的基本性质： 　　 　　经过平移，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等。 　　 　　3、做一做：（课件演示） 　　 　　（1）如图所示，△ABE沿射线XY的方向 　　 　　平移一定距离后成为△CDF.找出图中存在 　　 　　的平行且相等的三条线段和一组全等三角形。 　　 　　（2）图中的四个小三角形都是等边三角形， 　　 　　边长为2cm,能通过平移△ABC得到其它 　　 　　三角形吗？若能，请画出平移的方向，并 　　 　　说出平移的距离。 　　 　　三、随堂练习：（投影） 　　 　　填空： 　　 　　（1）将线段AB向右平移3cm得到线段CD,如果AB=5 cm,则CD=_____cm. 　　 　　（2）将∠ABC向上平移10cm得到∠EFG,如果∠ABC=52°，则∠EFG=_____°，BF=_____cm. 　　 　　（3）将面积为30cm2的等腰直角三角形ABC向下平移20cm,得到△MNP,则△MNP是_____三角形，它的面积是_____cm2. 　　 　　图中小船经过平移到了新的位置，你发现少了什么？请补上。 　　 　　四、知识拓展：（课件演示） 　　 　　如图1,在四边形ABCD中，AD∥BC,AB=CD,AD直线、射线、线段 ? 教学目标 1．使学生在了解直线概念的基础上，理解射线和线段的概念，并能理解它们的区别与联系． 2．通过直线、射线、线段概念的教学，培养学生的几何想象能力和观察能力，用运动的观点看待几何图形． 3．培养学生对几何图形的兴趣，提高学习几何的积极性． 教学重点和难点 直线、射线、线段的概念是重点．对直线的“无限延伸”性的理解是难点． 教学过程设计 一、联系实际，提出问题 1．让学生举出实际生活中所见到的直线的实例(可请5～6位学生发言)． 2．教师总结：铅笔、尺子、桌子边沿等都有长度，是可以度量的，它们都是直线的一部分，此时给出直线的概念“直线是向两个方向无限延伸着的．”继而提问“无限延伸”怎样解释，教师可形象的归纳出“直线是无头无尾、要多长有多长．”让学生闭起眼睛想象一下． 再提问：在我们以前学过的知识中有没有真正是直线的例子？(数轴) 3．通过前面学生所举的例子，给出线段定义“直线上两个点和它们之间的部分叫做线段．” 4．教师画出一条直线，并在直线上标出一条线段，然后擦掉一部分，只剩下一条射线，先看它与直线、线段的区别，后给出射线的定义：“直线上的一点和它一旁的部分叫做射线．” 二、正确表示直线、射线和线段 1．直线的表示有两种：一个小写字母或两个大写字母．但前面必须加“直线”两字，如：直线l；直线m，直线AB；直线CD．(板书表示出来) 2．线段的表示也有两种：一个小写