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儿童诗 按照读者的年龄层次 分 低幼诗（包括童谣、儿歌） ——适合学龄前、小学低段的孩子阅读 童 诗——— 适合小学中段孩子阅读 少年诗——适合小学高段和初中的部分少年儿童阅读 在儿童心理发展研究者的成果中，对幼儿期、童年期、 少年期三个阶段的论定，有以6，也有以7为层面。6—12—18。童诗，即童年。童诗的秘密，即童年的精神密码。童诗教学，几乎囊括整个小学阶段。 诗歌美学基本特征 诗的文本属性和审美要素 想 象 情 感 语 言 此外，因为文本的独特性，还会有叙事、哲思、幽默、形式（建筑）等等其他属性和审美特征。 儿童诗是儿童的诗，除了要具备诗的审美要素外，更要具备它的儿童属性。 因此，它要求这些—— 想象 情感 语言 必须是儿童的，充满儿童情趣的，充溢着儿童哲学。体现儿童的世界观、价值观，也就是儿童的人文性。 儿童诗的作者，主体是成人，笔下依然要充分展示前面的儿童属性。 想象是诗的翅膀，没有想象，诗就无法从生活中升腾起来。 鱼妈妈睡着了 ○○○○ 咕噜咕噜 鱼娃娃看着 ○○○○ 鱼娃娃听着 咕噜咕噜 咕噜咕噜 ○○○○ 鱼娃娃睡着了 慈琪 天空吃饱了星星 呼呼地睡着 呼呼 呼呼 好大声 雨滴吓得逃向大地 云朵哗啦啦飞走 留下一道 来不及跑开的彩虹 情感，是诗的血肉。没有情感，诗便没有生命 每次听到您 下班回家的脚步， 我心中的快乐， 就像好不容易 完成了一幅拼图。 爸爸， 我们这个家的拼图， 是一块也不能少的。 林良 我回家，把鞋脱下 姐姐回家，把鞋脱下 哥哥、爸爸回家 也都把鞋脱下 大大小小的鞋 是一家人 依偎在一起 说着一天的见闻 大大小小的鞋 就像大大小小的船 回到安静的港湾 享受家的温暖 林武宪 情感，是诗人对生活的关切和倾述 诗，是大爱的果实。每个诗人都是“乡愁”的果实。 表述要求：真实、真挚、真诚 语言，是诗的“身姿”。高贵的诗歌，朴素、内敛，绝少繁饰。 蜗牛 我走路 不算慢 请拿尺子量量看 短短的一小时 我已经走了 五寸半 蜗牛 别的动物快是快 但是 墙头上有些什么 谁也没有我知道的多 蜗牛 不要再说我慢 这种话 我已经听了几万遍 我最后再说一次 这是为了 ——交通安全 童诗，浅语的艺术 浅语，是读者对象决定；是艺术审美的需要； 浅语：不是简单，而是简洁；不是干巴，而是凝练；不是铺叙，而是抒情…… 童诗，童年期的文学，最为浪漫的文字，基于自由、烂漫、趣味、游戏…… 借助童诗，让孩子成为有精神质地的人！ 童诗，是诗的一种，所以在语言上，还有一个“非常”的特点：陌生化。表现在形容词、名词动用；量词的奇妙变 化等等。作文的语言：准确；诗歌的语言：精确。 童诗教学课型 童诗阅读课 童诗写作课 童诗评点课 采风活动课 学科整合课 新浪微博：节堂雪野 微信号码：xueye1999