小学数学核心素养与数学思想方法.ppt

5. 化未知问题为已知问题。 　对于学生而言，学习的过程是一个不断面对新知识的过程，有些新知识通过某些载体直接呈现，如面积和面积单位，通过一些物体或图形直接引入概念；而有些新知识可以利用已有知识通过探索，把新知识转化为旧知识进行学习。如平行四边形面积公式的学习，通过割补平移，把平行四边形转化为长方形求面积。这种化未知为已知的策略，在数学学习中非常常见。 　百分数问题转化为分数问题举例。 多问为什么，百分数的意义和应用转化为分数(课标例81)。 联系？类比、比较差异、转化 千分数 学（生）本课堂的重要体现是培养独立思考能力、自学能力、问题解决能力、创造性： 是什么？ 为什么？ 如何运用、应用？ 　　 概念等 判断推理等 运算、问题解决、建模 深度学习、数学思想方法 思考自学：勤于独立思考、善于自主学习 合作交流：学会合作学习、师生及生生交流 创新实践：好奇心（为什么）、想象力（思考） 动手操作、实践活动、问题解决 个人发展 美国2000年数学课程标准 一个方面：交流 实际上我们每个人在工作中、生活中经常与他人交流、合作。 通过数学学习的交流使得我们的观点明确清晰、语言具有逻辑性。 探索有效的主体性教学模式，校长要有主体性教育思想。 苏霍姆林斯基曾经说过：“领导学校，首先是教育思想上的领