从朗读中感受美.docVIP

PAGE 1 - 从朗读中感受美 XXXXXXXXXXXX校 张韬 摘要：自古以来，朗读就是人们学习语言，掌握知识的重要手段，也是继承祖国优秀文化遗产的重要手段，当然也是我们语文教学的重要手段。古语云“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”也强调了朗读的重要意义。所以，我们必须加强朗读训练。朗读是把无声的文字转化为有声的语言，这种有声语言的优劣，直接体现朗读者的水平和和朗读者对文字的理解程度．朗读者朗读的优劣也直接影响到听朗读的人对文字内容的解。声情并茂的朗读，可以充分调动学生的听觉、视觉、感觉，从而叩击他们的心弦，产生思维的升华，从而让学生感受＂美。 关键词：语文 朗读 感受 美 “诗有诗眼，文有文穴。”一篇好的文章总有几处“点睛之笔”，把文章思想的精华生动地表现出来。语文教学中教师要抓住这些精彩之“笔”训练学生的语感。叶圣陶先生认为“对于语言文字”的“灵敏的感觉”叫做 “语感”。这种“语感”要通过文字的桥梁和作者的心情的契合才能实现。因此，作为教师，从小培养学生具有准确敏锐和丰富的语感，对于理解课文，培养学生的审美能力具有十分重要的 意义。换句话说，语感的培养，就是审美能力的培养。下面从六个方面谈谈这样让学生在朗读中感受＂美＂ 一、从朗读中感受意境美 从朗读中感受意境美，也能够培养学生丰富的想象力。例如，在人教版第十册第1课老舍的《草原》第一段是这样写的：这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我地愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿地，小丘也是绿地。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 这段话采用白描和细描相结合，从三个层面来写草原的。（1）草原的天空（2）草原的大地（3）草原景色给人的感受。我们抓住三层含义，辅导学生展开丰富的想象，体会草原的美丽。理解了课文内容然后再朗读，就能够游刃有余，更能够在朗读中渗透自己的感情。我们让学生在理解的基础上，再用喜爱的感情，就能够读出草原的美丽，更能体会草原的意境美。 二、从朗读中感受语言美 一篇文章都是由文字组成的语言，我们小学课本中的许多文章都选自名家名篇，我们要引导学生从朗读中感受祖国语言文字的优美。例如：在人教版第八册第2课《桂林山水》中，作者在写桂林的山和桂林的水的时候都采用了同样的表现手法和结构，体现了语言美与结构美的和谐统一。抓住了漓江水具有“静、清、绿”的特点和桂林的山具有“奇、秀、险”的特点。文中在写“水”的时候这样写到：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过 漓江这样的水。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船浆激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 这段话详细写出了漓江水的特点，突出了漓江水的美丽。我们通过各种形式的阅读，不但要让学生感受祖国河山的美，而且还要让学生感受祖国语言文字的美，从而培养学生从小热爱祖国。 三、从朗读中感受细节美 细节描写是抓住事物特点，突出事物本性的重要描写方法。我们要把语文朗读与写作紧密结合起来，坚决反对朗读与写作脱离的现象。在新课程背景下的素质教育要求我们要重视学生的能力培养。一个学生无论他语文基础多么扎实，但不会写作的学生，不算是语文学科的佼佼者。我们在教学中要抓住教学的重点，多进行细节描写的朗读训练，让学生感受细节描写的美。这样经过长期训练，让学生从“学”到“做”，从而达到学作品到写作品的转变。人教版第七册第13课丰子恺的《白鹅》在细节描写方面十分突出。他在写白鹅吃饭时是这样写的： 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。  这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂