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共产主义是人类最崇高的社会理想 授课对象 大学本科二年级理工科学生公共政治理论课。 学时安排 本章共4个学时，课学课堂讲授2个学时，课外实践与原著学习2个学时。 教学目的 学习和掌握马克思主义经典作家预见未来社会的科学立场和方法；把握马克思主义经典作家关于共产主义社会基本特征的主要观点；深刻认识共产主义社会实现的历史必然性和长期性；树立和坚定共产主义远大理想，积极投身于中国特色社会主义建设事业。 重点难点 重点是：马克思主义经典作家预见未来社会的科学方法及其意义；共产主义社会及其实现的历史必然性；坚持党的最高纲领和最低纲领的统一，立足于现实的实践；树立共产主义理想对于个人成长的意义和作用。难点是：经济全球化与实现共产主义的历史使命；澄清几种对共产主义的错误认识。 方法与策略 本章要让学生认识到共产主义社会历史发展的必然，要树立共产主义的伟大理想，积极投身于中国特色的社会主义建设事业。 教学过程设计 教学过程设计包括三方面的内容：一、教学开展前要解决的疑问与困惑；二、教学设计时要把握的思路与框架；三、教学过程中要阐释的重要内容 一、教学开展前要解决的疑问与困惑 （一）核心问题是：1、为什么共产主义要单列一章来讲? 2、如何让学生相信共产主义? （二）可能产生的疑问——教师 １、是否违背马克思主义经典作家不愿意具体过多地谈论未来理想社会的原则？ ２、是否因关注遥远的共产主义而冲淡现在的中国特色社会主义？ ３、是否讲共产主义太多而不太明智或言多必失或无话可讲？——引自刘建军教授 （三）可能产生的抵触——学生 １、现在还有人相信共产主义吗?如果不相信，我们为什么要讲? 2、共产主义是乌托邦吗?如何让我们相信共产主义? 网上和学生沟通，了解他们的真实想法。 来自学生的真实声音(1)——相信论 我个人是相信共产主义的,我觉得那才是人类真正的美好的未来,也代表着人类发展的方向,人的自由而全面的发展,当一切制度都趋于完美,当世界没有了贫富差别,没有了饥荒,没有了战争,没有了人对人的迫害,人类能超越种族,国家,性别,肤色这些差别,地球真的就如同一个民风淳朴的村落,这一切,你能想像它有多美好么? 来自学生的真实声音(2)——相信且追求论 我也觉得可以作为一种理想去追求，这得看每个人对于“相信”的定义为什么。我认为有时“相信”是指人心中的一种理念，并不是说对某件事其实现的可能性的肯定。我们可以把自己的所有行动和努力归结为趋向于共产主义的一条渐近线，也许永远达不到终极目的，但我们在无限趋近的过程中我们也一直在进步、前进。 来自学生的真实声音(3)——否定论 实话说,我不相信,太虚幻了，我觉得是没办法达到的一个过于理想的目标吧．．．其实这并不只是我一个人的想法，很多人都是这么认为的，有时候人人称颂共产主义的同时，反而令人觉得有点＂自圆其说＂＂欲盖弥张＂的感觉～ 来自学生的真实声音(4)——渺茫论 不相信,社会还没发展到那种程度这个宇宙应该就灭亡了。 （四）解决教师疑问的关键——力求解答 为什么要讲?——意义 有无内容可讲?——可能 如何讲? ——方法 1、为什么要讲——原因与意义 不讲共产主义，社会主义就讲不清楚 回避共产主义的问题对坚定大学生理想信念非常不利 共产主义的问题，要谈就认真彻底 关于共产主义，我们并不是无话可说 ——(引自刘建军教授) 2、有无内容可讲——可能与依据 经典作家论述共产主义的思想相当丰富 马克思恩格斯列宁斯大林论科学社会主义(人大出版社) 马克思恩格斯共产主义社会理论的形成和发展(江苏人民出版社) 科学社会主义(上\中\下) 3、如何讲——方法与原则 依据经典 理论阐释 实际分析 ——能够说得清楚的,尽量说清楚，不能说清楚的 ,保持沉默。 （五）解决学生问题的关键—力求解释 共产主义的提出具有科学性 共产主义的追求具有价值性 共产主义的实现具有必然性 共产主义的奋斗具有阶段性 （六）教师努力的目标—力求做到 让相信的学生提高到理论高度 让不相信的学生转变态度 让学生为共产主义而奋斗 ——课程有效性的标尺是教师努力的目标 二、教学设计时要把握的思路与框架 （一）核心问题:1、本章三节主要内容是什么?2、三节具有什么内在关联?3、中心线索是什么? （二）主要内容与结构安排 第一节 马克思主义经典作家对共产主义社会的展望——展望：态度和观点 一、马克思主义经典作家展望未来社会的科学立场和方法 二、马克思主义经典作家揭示的共产主义社会基本特征 第二节 共产主义社会是历史发展的必然趋势——实现：合目的性、合规律性、长期的过程 一、实现共产主义是人类最伟大的事业 二、实现共产主义是历史发展规