共度好时光-整本书的阅读策略.pptxVIP

;阅读整本书的意义; 1、新课程标准的需求：《语文课程标准(实验稿)》规定：小学六年的课外阅读总量不少于145万字，其中第三学段课外阅读总量不少于100万字。在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 2、教材编写的需求：人教版教材从一年级起就安排“和家长”整本书的阅读，其目的在于促使学生养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴；学生还要围绕这一专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。 3、儿童阅读被有声影像排挤：学生过分地依赖声像材料诸如电视、录像、电脑游戏等媒体获得感官的刺激，纸质阅读的时间无以得到保证。许多学生对课外阅读兴趣不浓，少部分学生可以说根本没有阅读兴趣。他们??意看2个小时的电视，却不愿读20分钟的书。没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在。;接触文本，感知语言，再现形象，激发想象，切己体察，真切体验，萌发情感，推动认知，激活思维。;怎样选择书;阅读时间从哪来?; 整本书的流程：导读，推进，展示交流 1．导读 开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，书本身就是非常优秀的，对孩子很有吸引力，他们迫不及待地想要立刻开始阅读。在导读课上，我们要做的就是激发学生的兴趣，在导读的时候就考虑最后的主题探讨，为他做好铺垫，还可以对后面的阅读提出一些要求又目的地阅读比漫无目的的效果要好的多。; 2．推进 推进课，在学生自读的基础上展开。目的是要推动学生的阅读走得更深更远。可以根据阅读内容精心设计导读小问题，为各个章节设计的问题中，有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉，有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。 “问题设计”的注意点：1、 问题设计要根据情节推进。 2、在完成这些问题时，不要求学生作详细的回答，可要书中勾画、写上页码。 3、 此时要尽最大努力让家长参与进来。 3．主题读书课 主题读书课不是对故事的简单重复，而是对整个故事，整本书的回顾总结与提升，要领着孩子往高出走一走。在这里特别想强调的是这一点，与语文的表达训练相结合。如果没有这一点，那么共读的意义就打了折扣。;不同年级的阅读侧重点 ◆童话阅读：低年级讲述、中年级体验、高年级思考为重心； ◆ 故事阅读：低年级叙事、中年级想象、高年级启示为重心； 低年级 激发兴趣 养成习惯 巩固识字 中年级 养成习惯 渗透方法 培养能力 高年级 巩固习惯 拓展思维 帮助表达 ;整本书阅读指导的几种基本课型;;;汇报总结型 组织学生讲述所读书籍的内容； 组织故事会、朗诵会、擂台赛、知识竞赛等，提高 学生的阅读质量； 组织学生交流自己阅读的方法，自己阅读过程中的收获、 感悟或困惑，也可对书中的人物及写法进行评点； 组织学生把读过的内容，自编成小品、课本剧等形式进行 表演。 ;整本书阅读需要关注的几个问题。;留下阅读的轨迹;; 读书笔记三：判断重点式笔记 人物： 场景： 冲突： 解决方法： 作者想表达的意思： 为了帮助孩子完成这个任务，表格背面有“判断重点”的指引： 1）在你本周读的书里，找一本叙述性的故事书。有些书比较容易帮我们完成这个练习，另一些则不然。 2）注意用整齐的字体，完整的句子来表述你阅读故事后所判断的重点。 3）注意你只需要纪录最重要的信息，比如，你不需要把所有的人物都罗列出来，但要把起重要作用的主要人物列出来。;读书笔记四：档案式笔记 你这周的工作是就你读过的一本书做一份漂亮的档案，请你在本周末把你的项目拿到学校来，和同学一同分享。 材料： 1）一个纸质文件夹（学校会提供给孩子，在文具店也可以轻易买到同样的） 2）有分行和没有分行的纸张 3）蜡笔和彩色铅笔 4）胶水 指引： 1）在文件夹的封面写上书的标题，作者，你的名字，然后画上关于这本书的彩色的画。 2）在有分行的纸上写（或打字）出这本书的内容摘要，控制在一个段落以内；然后把纸贴在文件夹内面的左侧。 3）在没有分行的半张纸上，画出书中你认为重要的一个事件或情节，写上标题；然后贴在文件夹里面的右上方。 4）在没有分行的半张纸上，写出你对这本书的看法；然后贴在文件夹里面的右下方。 5）在文件夹的封底上画出书中的主要角色或物体（如果不是小说故事的话），标注名称;读书笔记 五：要素式笔记 书名：作者：主角： 反派： 冲突： 情节： 高潮： 结局： 主题： ;