鲁人版高中语文必修2再别康桥.pptVIP

再别康桥 情境导入 学习目标 整体感知 研读课文 课文小结 2 1 3 4 5 布置作业 6 情境导入 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。 学习目标 1.了解诗人相关常识； 2.品味诗歌的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美； 3.培养学生诗歌朗读技巧及鉴赏方法。 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年考入北京大学，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，同年8月辞别剑桥启程回国。 作者简介 整体感知 历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，时年35岁。 《再别康桥》的写作有两种说法。一种是，1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学。在伦敦剑桥大学，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星、黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云，有时到碧波荡漾的康河里划船。他完全陶醉在大自然的怀抱里。临到他要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他在康桥上漫步，流连忘返，写下此诗。另一种说法是，此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国海。 轻轻的/我走了，正如/我轻轻的来；我轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。那/河畔的金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在我的心头/荡漾。软泥上的/青荇，油油的/在水底招摇；在康河的/柔波里，我甘心/做一条水草；那/榆阴下的/一潭，不是清泉，是/天上虹/揉碎在浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。 寻梦？撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯；满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。但/我不能放歌，悄悄/是别离的笙箫；夏虫/也为我沉默，沉默/是今晚的/康桥。悄悄的/我走了，正如/我悄悄的来，我/挥一挥衣袖，不带走/一片云彩。 研读课文 1.本文在意象的选择上独具特色，请找出本文的意象分别是哪些？这些意象的选择有什么作用? 【提示】云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。 诗人告别康桥时，避开一般离别诗的告别对象，而选取云彩等自然景物，描绘出如诗如画、如梦如幻的境界，营造出一种清新感，以此来表现康桥秀美风光和自己对康桥的眷恋。 1.“招摇” 常含贬义，常与“过市”连用。用在这里恰当吗？“甘心 ”表现了诗人怎样的感情？ 【提示】“招摇”写康河的水草随微波起伏，仿佛在向诗人点头致意，写出了康桥对诗人的欢迎态度。在这诗情画意中，他甘心做康河里的“一条水草”，写出了诗人对康桥永久的、热烈的爱恋。 2.为什么诗人将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”？ 【提示】“新娘”既是一种景象，也是“我”心中之旧情的流露，把“金柳”比喻成“新娘”，表现诗人对康桥迷恋的感情。 3．诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他来到和离开康桥时的情景呢？ 【提示】诗人用与情人缠绵惜别的心情和笔调与康桥道别，他唯恐惊破心中之梦，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一在一起。 全诗感情线索 第一节：写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，给全诗定下抒情的基调； 第二～五节：写康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情； 第六节：诗人由幻想回到现实，想到今晚要和康桥离别，情绪低落下来； 第七节：跟开头呼应，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，并融入更多的不得不离去的哀愁。 总 结 愁 (再到康桥) (看到康桥) (告别康桥) 喜 愁 绘画美 音乐美 建筑美 A.押韵（韵脚为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；萧、桥；来、彩。每节押韵，逐节换韵，音律和谐。） B.节奏舒缓、悦耳，音节和谐、优雅。 C.回环复沓。首节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 音 乐 美 七节诗，几乎每节都包含一个可以画得出的画面，语言上多采用有色彩的词语：云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草，星辉斑斓，描绘出一幅幅清新、明丽的画面，创设出一种梦幻