公式法.4 因式分解《公式法》教案 （新版）沪科版.docVIP

PAGE PAGE 4 课题8.4节因式分解公式法 授课时间：2017年4月17日上午第二节 班 级：801班 承办学校：乔木初中 开课教师：郑朝阳 教学目标 知识与技能 了解运用公式法分解因式的意义；会运用公式法进行因式分解。 过程和方法 经历乘法的平方差和完全平方公式的计算，逆向得出用公式法进行因式分解的过程，发展学生的逆向思维和推理能力，进一步体会乘法公式和因式分解的互逆关系。 情感、态度和价值观 通过公式法进行因式分解，培养学生的逆向思维能力，让学生亲身感受数学知识的整体性，培养学生学数学和应用数学的能力。 教学重点 掌握运用平方差公式和完全平方公式分解因式. 教学难点 准确灵活地运用公式法进行因式分解。 教学准备 多媒体课件 教学方法 讲练结合 教学过程 一、创设问题情境，引入新课： 我们学习了因式分解的定义，即把一个多项式分解成几个整式的积的形式，还学习了提公因式法分解因式，即在一个多项式中，若各项都含有相同的因式，即公因式，就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成几个因式乘积的形式。 如果一个多项式的各项，不具备相同的因式，是否就不能分解因式了呢？当然不是，只要我们记住因式分解是多项式乘法的相反过程，就能利用这种关系找到新的因式分解的方法，本节课我们就来学习另外的一种因式分解的方法——公式法。 二、新课讲解： 1.请看乘法公式： （1）（a+b）（a－b）=a2－b2 左边是整式乘法，右边是一个多项式，把这个等式反过来就是： （2）a2－b2=（a+b）（a－b）左边是一个多项式，右边是整式的乘积.判断一下，第二个式子从左边到右边是否是因式分解？ 第（1）个等式可以看作是整式乘法中的平方差公式，第（2）个等式可以看作是因式分解中的平方差公式。 同理，当完全平方公式需要反向运用时，即可得到：a2+2ab+b2=（a+b）2，a2-2ab+b2=（a-b）2。 2.例题讲解： ［例1］把下列各式分解因式： （1）25－16x2； （2）9a2－b2. 解：（1）25－16x2=52－（4x）2 =（5+4x）（5－4x）； （2）9a2－ b2=（3a）2－（b）2 =（3a+b）（3a－b）. ［例2］把下列各式分解因式： （1）9（m+n）2－（m－n）2； （2）2x3－8x. 解：（1）9（m +n）2－（m－n）2 =［3（m +n）］2－（m－n）2 =［3（m +n）+（m－n）］［3（m+n）－（m－n）］ =（3m+3n+m－n）（3m +3n－m+n） =（4m+2n）（2m +4n） =4（2m+n）（m+2n） （2）2x3－8x=2x（x2－4） =2x（x+2）（x－2） 说明：例1是把一个多项式的两项都化成两个单项式的平方，利用平方差公式分解因式；例2的（1）是把一个二项式化成两个多项式的平方差，然后用平方差公式分解因式，例2的（2）是先提公因式，然后再用平方差公式分解因式，由此可知，当一个题中既要用提公因式法，又要用公式法分解因式时，首先要考虑提公因式法，再考虑公式法。 [例3]分解因式： （1）3ax2+24axy+48ay2 （2）（a+b）2-12（a+b）xy+36x2y2（3） [例3]分析：在（3）中，9a2=（3a）2，25b2=(5b)2，30ab=2·3a·5b，所以9a2-30ab+25b2是一个完全平方式。 解：=(3a-5b）2 （（1）、（2）由学生讨论解决，（3）教师板演） 三、课堂练习 1.判断正误 （1）x2+y2=（x+y）（x－y）；（ ） （2）x2－y2=（x+y）（x－y）；（ ） （3）－x2+y2=（－x+y）（－x－y）；（ ） （4）－x2－y2=－（x+y）（x－y）.（ ） 2.把下列各式分解因式 （1）a2b2－m2 （2）（m－a）2－（n+b）2 （3）x2－（a+b－c）2 （4）－16x4+81y4 3．下列各式是否是完全平方式？若是，请将其分解因式；如果不是，请说明理由。 （1）a2－4a （2）x2＋4x＋4y2； （3）4a2＋2ab＋4b2 （4）a2－2ab＋b2； （5）x2－6x－9； （6）a2＋a＋0.25． 四、课堂小结 1、内容归纳： 因式分解的方法:公式法； 因式分解的两个公式。 2、方法归纳： 在运用公式分解时，要通过观察、分析、判断所给多项式是否符合公式的特征，弄清所给的多项式中，相当于公式中的a、b分别是什么，并正确运用公式。 五、作业设计 1、P76练习题。 2、P78习题8.4第4和5题。