12.1分式（导入新课）.1《分式》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 数学冀教版八年级上册《12.1分式》教学设计 交河中学 梁喜云 一，教材分析 本节教材“从分数到分式”通过学生对熟知的的实例的思考得出一些具体的分数与分式，引导学生进行观察分析，类比，找出分式的本质特征及与分数的共同点和不同点，归纳分式的概念和性质以及分时有无意义和值为0的条件 二，学情分析 学生的知识技能基础学生在小学学过分数其实分式是分数的“代数化” 所以其性质与运算是完全类似的在前面的学习中学生已经学会用字母表示实际 问题中的数量关系其中包括整式与分式等数量关系 学生的活动经验基础在整式的学习中学生初步具备了用整式表示现实情 境中的数量关系建立数学模型的思想在相关的学习中学生初步具备了观察、 归纳、类比、猜想的能力以及自主探索、合作交流的能力 教学目标 经历分式概念的建立过程，发展符号感。 经历由类比，猜想，获得分式基本性质的过程，发展学生合理推理能力。 讨论总结分式有无意义及值等于0的条件，培养学生热爱探究学习的精神。 教学重难点 分式的概念与基本性质 分式有无意义，分式值为0的条件及运用分式的基本性质 教学准备 多媒体课件 教学流程 导语：老师这节课为大家设计了一个闯关游戏，看那些同学闯关成功，同学们有信心吗？ （学生回答，设计意图：激发学生学习兴趣，增强学习信心。） 第一关：记忆只是我最强 1、什么是单项式和多项式？什么是整式？ 2、分数的基本性质？ 第二关：探究新知我最棒 探究一：分式的概念 （多媒体显示问题） 1、把下列整数相除表示成分数的形式： 3÷4= , 10 ÷ 3= , 2、在代数式中，整式的除法也可以类似地表示。 试用用类似分数的形式表示下列整式的除法： ⑴ x÷9可以用式子 来表示。 (x-6) ÷60可以用式子 来表示 3.一项工程，一个施工队a天可以完成这项工程，那么这个施工队每天完成的工程量是多少？）( )b(ba)天完成的工程量又是多少?( ) 4.已知甲、乙两地之间的路程为m千米。如果A车的速度为n千米/小时，B车比A车每小时多行20千米，那么从甲地到乙地，A车和B车所用的时间各是多少？ （学生独立完成，设计意图：能正确的列出代数式，为研究分式的意义做好铺垫。） 把下列代数式按“分母”含不含字母分成两类（学生独立完成） （多媒体显示） 讨论分母不含字母的代数式属于哪类代数式？（学生回答）分母含字母的代数式呢？（导入新课12.1分式） 讨论上述式子有什么共同点: （学生观察小组讨论，回答，总结，教师补充。设计意图：体现分式与整式的区别，类比分数，引入分式的概念） 用A、B表示两个整式，A÷B就可以表示成 形式。如果B中含有字母，式子 就叫做分式。 其中，A叫做分式的分子，B叫做分式的分母。 探究二：分式有无意义及分式值等于0的条件 1,多媒体显示例1 例1 指出下列各式中，哪些是整式，哪些时分式. X-2 5x （学生独立完成，有一名同学讲解，设计意图：加深对分式概念的理解） 2,多媒体显示例2 例2在什么情况下，下列分式无意义？ （学生独立完成，设计意图：理解分式无意义：分母为0） 3，多媒体显示例3 例3当x取什么值时，分式有意义？ （学生独立完成，有一名同学讲解） 例4当x取什么值时，分式值为0 （学生独立完成，有一名同学讲解，设计意图：理解分式值为0的条件：分子为0，分母不为0） 探究三：分式的基本性质 1，课件展示分式与相等吗？分式与相等吗？ （小组讨论回答，设计意图：类比分数的基本性质总结分式的基本性质）, 2，多媒体展示分式的基本性质 3，多媒体展示教材3页“做一做”（学生小组讨论，设计意图：进一步理解分式的基本性质） 第三关：应用新知我最强 多媒体显示课堂练习 （学生抢答，计算，设计意图：检验学生的学习效果） 七，小结 同学们闯关成功，以后学习更加努力，让学生小组讨论总结本节课的收获 （分组讨论，总结.设计意图：培养学生及时总结的习惯） 八，作业：课本3页练习1，4页习题2题 九，板书设计 12.1分式 分式的定义：（B0) 分式当B=0时分式无意义 当B0时分式有意义 当A=0,B0时分式值为0 分式的基本性质 教学反思 教学过程中通过与分数的类比