超重与失重教学案.doc

苏州工业园区第二高级中学高一物理教案 超重与失重 教案 【教学目标】 1．知识与技能： = 1 \* GB3 ①正确认识和理解超重和失重现象，通过实验、推导加深对超重和失重的理解； = 2 \* GB3 ②用牛顿运动定律研究超重和失重的原因； = 3 \* GB3 ③了解实际生活中超重和失重的例子，增强将所学知识联系和应用到生活中的能力。 2．过程与方法： = 1 \* GB3 ①学会获取信息、实证材料的能力； = 2 \* GB3 ②学会从实证材料中概括、建构概念的能力； = 3 \* GB3 ③能综合应用物理和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。 3．情感态度与价值观： = 1 \* GB3 ①认识物理知识在生活、生产实践和高科技领域中的应用价值，激发学生的学习热情和兴趣，鼓励学生敢于探索、勇于创新 = 2 \* GB3 ②通过分组合作的探究性学习过程，锻炼学生主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。 【教学重点】 1．观察并感受超重和失重现象，掌握超重和失重概念，； 2．经历探究超重和失重现象产生条件的过程。 3．能用“牛顿第二定律”解释超重和失重现象；总结产生超重和失重现象的力学和运动学特征。 【教学难点】 1．对完全失重概念的理解． 　2．在超重和失重的条件下，物体的实重不变． 【教学过程】 1、创设情境，提出问题 播放 ①“神六”上天，宇航员躺在座椅上；②杨利伟在太空中演示失重情形 提问1：那么究竟什么是超重和失重呢？超重和失重产生的实质是什么呢？ 2．复习怎样测物体的重力 （1）测量原理：二力平衡 （2）注：弹簧秤竖直悬挂、台秤水平放置都处于静止状态。 提问2：如果用弹簧秤或台秤测物体的重力时，没有能做到让物体保持静止或匀速时，弹簧秤或台秤的示数如何变化？ 3．超重和失重现象的力学特征 实验探究一： 10.物体处于平衡状态 20.物体突然上升或下降 结论1：超重：物体对支持物的压力或对竖直悬绳的拉力大于物体重力的现象。 失重：物体对支持物的压力或对竖直悬绳的拉力小于物体重力的现象。 4．超重和失重现象的运动学特征 实验探究之二： 演示实验一：自制的升降机。 运动方向 运动性质 加速度方向 超失重情况 向上 加 速 减 速 向下 加 速 减 速 结论2：失重──加速下降或减速上升。即物体具有向下的加速度。 超重──加速上升或减速下降。即物体具有向下的加速度。 提问3：物体有加速度，就一定会发生超重、失重现象吗？ 演示实验二： 注意点：物体要具有竖直方向上加速度时，才会发生超重、失重现象。 5．超重和失重现象的实质 提问4：为什么具有了竖直方向的加速度，就会出现这种现象呢？ 学生分组讨论： 演示实验三： 加速度方向 速度的方向 受力分析 超失重情况 向 上 向上 F-mg=ma F=mg+ma F′=F （取向上为正方向） F′＞mg 向下 向 下 向上 Mg-F=ma F=mg-ma F′=F （取向下为正方向） F′＜mg 向下 注意点：1．失重并不是物体的重力变小，而是对支持力物的压力（或悬挂物的拉力）变小，重力是不变的，其实是视重变小。 2．超重并不是物体的重力变大，而是对支持力物的压力（或悬挂物的拉力）变大，重力是不变的，其实是视重变大. 6．超重和失重的应用 例1、一人站在医用体重计的测量盘上不动时称得重为G，当此人突然下蹲时，在整个下蹲过程中，磅秤的读数（ ） A、先小于G，后大于G B、先大于G，后小于G C、大于G D、小于G 例2、一个人在地面上最多能举300N的重物，在以2m/s2沿竖直向上做匀加速运动的电梯中，他还能举起这个重物吗？(g=10m/s2) 介绍： = 1 \* GB3 ①超重对宇航员的影响； = 2 \* GB3 ②心脏病人不宜乘坐的一些游乐设施 拓展：将例2中加速度的方向改为竖直向上，那人能举起这个重物吗？ 7．完全失重现象 在失重情况下，若a=g，且竖直向下，则F=？ 物体的加速度方向竖直向下、且大小为 g 时,会发生完全失重现象。 介绍： = 1 \* GB3 ①太空中的失重环境 = 2 \* GB3 ②在航天飞机中所有和重力有关的仪器都无法使用！ = 3 \* GB3 ③利用完全失重条件的科学研究 = 4 \* GB3 ④日常生活中的超重和失重现象 7．课堂小结： 8．课后研讨： 引审探究一：如果物体的加速度不是竖直方向，而是斜向上或斜向下，有超重或失重现象吗？ 引审探究二：将砝码（铁质）挂在弹簧秤上，保持系统静止，这时弹簧秤的读数等于砝码的重力，将磁铁靠近砝码